李志堅(jiān)

（江西省瑞金市瑞金三中，江西 瑞金 342500）

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的概念界定

“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，顧名思義，就是指在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方面存在較大困難的學(xué)生。其最主要的特點(diǎn)就是在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的接受程度，還是在學(xué)習(xí)的方法與心態(tài)方面，都存在一定的阻礙和困擾，從而導(dǎo)致他們無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至停滯不前。這就無(wú)法達(dá)到課程教學(xué)的目的與要求，因此必須通過(guò)一些外在的手段或方法去矯正這種問(wèn)題，幫助學(xué)生正確理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、了解學(xué)困生的形成原因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科的原因

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅考查學(xué)生的運(yùn)算與分析能力，還考查學(xué)生的邏輯思維能力，因此對(duì)學(xué)生的要求非常高。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過(guò)程中，都是按照老師講授的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，一味的聽(tīng)取，而不會(huì)自己動(dòng)腦思考，舉一反三。尤其是遇到一些貼近生活的實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生更是一臉茫然不知所措，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的固有思維局限，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科太枯燥，除了數(shù)字就是公式符號(hào)，沒(méi)有趣味性可言，因此很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科的高要求所導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。

（二）學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念和定理方面理解能力較差

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師首先要教會(huì)學(xué)生正確的理解數(shù)學(xué)中的基本概念和定理。這些是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，如果對(duì)這些概念和定理理解的不夠透徹，學(xué)生就很難在實(shí)際的應(yīng)用中，及時(shí)的提取這些內(nèi)容，從而在測(cè)試中難以取得更好的成績(jī)。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師如果能拋除學(xué)生智力的因素，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手進(jìn)行分析。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差，那么在基礎(chǔ)的概念和定理的理解方面，就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，或者是太過(guò)于輕視概念定理，要從思想和方法兩方面入手，有效的解決學(xué)生的學(xué)科狀態(tài)。

（三）有些學(xué)困生在學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，往往沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，多動(dòng)性和不穩(wěn)定性較強(qiáng)，同時(shí)，易受外界環(huán)境的干擾，注意力不集中。并且有些學(xué)生是留守兒童，由于父母常年在外，無(wú)暇顧及學(xué)生的成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣方面亟待需要提高。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要重點(diǎn)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（四）很多學(xué)困生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的畏難情緒

這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏動(dòng)力，尤其遇到困難的時(shí)候退縮，而不是勇敢面對(duì)。教師要了解他們的心理顧慮，從他們錯(cuò)誤的思想觀念入手，糾正他們的偏差觀念，從而建立起來(lái)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力的信任感，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

三、探究轉(zhuǎn)化策略

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要克服學(xué)困生的學(xué)困狀態(tài)，教師要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)困生，因?yàn)槌煽?jī)長(zhǎng)期處于低落的狀態(tài)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣已經(jīng)變得沒(méi)有多少了。甚至很多學(xué)生一提到數(shù)學(xué)，就會(huì)感到頭疼，感到恐懼。所以，初中數(shù)學(xué)教師，要從提高學(xué)生的興趣入手，有針對(duì)性地解決興趣不佳的問(wèn)題，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生由于在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面需要盡快的追趕上來(lái)，所以教師要從思想上做好學(xué)困生的思想工作。要讓他們認(rèn)識(shí)到，不積跬步，無(wú)以致千里，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，需要把以前的基礎(chǔ)打牢，才能更好地理解和應(yīng)用以后所學(xué)習(xí)到的新的知識(shí)。避免因?yàn)樗麄冞^(guò)度的焦慮而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生興趣的提高，也需要教師從多個(gè)方面入手進(jìn)行調(diào)解。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力并不差，可能只是需要調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這樣可以增強(qiáng)他們的自信，進(jìn)而提高對(duì)這門學(xué)科的成績(jī)。另一方面，教師也可以從良好的師生關(guān)系入手，要真正關(guān)心每一位學(xué)會(huì)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們尋找切實(shí)有效的解決辦法。要用和諧牢固的師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

教師是學(xué)生學(xué)好一門課的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)和教學(xué)需求，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以求將最好的課堂展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。可以適當(dāng)?shù)膶⒄n堂的主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)號(hào)課程的潤(rùn)滑劑，所以老師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，對(duì)癥下藥，去解決問(wèn)題，這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、結(jié)論

初中生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多方面的，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)多角度的去考慮問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生和不同的問(wèn)題采取不同的方法來(lái)解決。比如，改變自身的教學(xué)方法，或者多關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，都可以從一定程度上解決學(xué)困生問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。