楊玉榮

（內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗香山中心校，內(nèi)蒙古 通遼 029114）

在小學(xué)體育教學(xué)核心中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，提高自身的體育教學(xué)質(zhì)量，這是起著重要作用的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。作為體育教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，注意對(duì)自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，其中情境教學(xué)法就是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法，具有重要的應(yīng)用意義。

一、情境教學(xué)法的重要作用

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠從很大程度上提高小學(xué)生的上課注意力，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生的審美情趣。由于小學(xué)生的年齡小，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們活潑喜好新鮮事物的特點(diǎn)，在上課的時(shí)候，容易受到外界因素的干擾，運(yùn)用情境教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有趣形象的情境，能夠有效地集中學(xué)生的上課注意力。其次，情境教學(xué)法不單單是將技能的訓(xùn)練作為教學(xué)的中心，而是將一些枯燥乏味的肢體動(dòng)作講解，融入到真實(shí)有趣的情境中去，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)體育的時(shí)候感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再次，雖然體育項(xiàng)目很多都表現(xiàn)出一定的競(jìng)技性，但是如果在課堂上利用多媒體，向?qū)W生展示體育運(yùn)動(dòng)員們精彩嫻熟的動(dòng)作、姿勢(shì)，以及他們?cè)诒荣愡^(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)拼搏的精神，這些都是美的一種表現(xiàn)，學(xué)生在欣賞他們優(yōu)美動(dòng)作的時(shí)候，能夠有效提高其審美情趣。

二、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。

小學(xué)體育的教學(xué)項(xiàng)目，本身是需要學(xué)生耗費(fèi)體力，并要反復(fù)練習(xí)的一種活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生容易感覺到乏味，身體疲勞。如果利用舒緩的音樂(lè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)的美好。并且如果是節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，還能振奮學(xué)生的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。比如，在小學(xué)體育課開始之前，教師先給學(xué)生播放《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》之類振奮人心并且鏗鏘有力的歌曲，學(xué)生會(huì)感覺到激情澎湃，并且躍躍欲試，這樣在開始一些相關(guān)的項(xiàng)目就變得較為輕松，而且學(xué)生如果心情煩躁，一些舒緩優(yōu)美的音樂(lè)還能讓學(xué)生心情放松，在美妙的遐想中融入課堂氛圍中去。

(二)創(chuàng)設(shè)故事情境。

小學(xué)體育教師可以利用小學(xué)生喜歡玩、聽故事的性格特點(diǎn)，從學(xué)生比較感興趣的話題入手，利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為整節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)體育學(xué)生“單雙腳跳”的有關(guān)動(dòng)作時(shí)，教師可以將故事《小白兔與小青蛙》播放給學(xué)生看，讓學(xué)生模仿里面小白兔與小青蛙的動(dòng)作，因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡模仿動(dòng)物，他們對(duì)小動(dòng)物有著天生的喜好心理，如此，利用故事情境，小學(xué)生不但可以在愉快輕松的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能讓他們?cè)诜e極的參與下形成對(duì)體育課的濃厚興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

合理地利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，也是教學(xué)中比較常見的一種教學(xué)策略。小學(xué)體育教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)積極的思考與聯(lián)想，鍛煉學(xué)生的思維，并在實(shí)踐中給予更好的執(zhí)行。比如，教師教學(xué)小學(xué)體育一年級(jí)的《各種姿勢(shì)起動(dòng)的自然跑》的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生用不同形式進(jìn)行跑步，接著提出問(wèn)題：你認(rèn)為哪種起跑姿勢(shì)，會(huì)起到運(yùn)動(dòng)快，并且較好的效果?讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，在自身的實(shí)踐中不斷地探索，對(duì)起跑姿勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，并選擇適合自己的起跑姿勢(shì)。這樣，學(xué)生不但能夠找到適合自身的起跑姿勢(shì)，而且還能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在邊想邊練中，不斷地提升自己對(duì)于體育課的感覺，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

三、運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

每個(gè)學(xué)生都有自己的不同的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)不同階段的學(xué)生而言，低年級(jí)的學(xué)生與高年級(jí)也有區(qū)別，小學(xué)體育教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境。比如，低年級(jí)的學(xué)生以富有故事情節(jié)和游戲類的教學(xué)內(nèi)容為主，高年級(jí)的學(xué)生則要設(shè)計(jì)一些具有教育意義的情境，通過(guò)播放一些國(guó)際性的體育賽事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。總的來(lái)說(shuō)，情境的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適合不同年級(jí)的情境。

（二）要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

情境教學(xué)是否能夠成功，關(guān)鍵是學(xué)生的配合。教師在利用情境教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生是否是投入滿身的熱情，是否投入到了教師創(chuàng)設(shè)的情境中去。比如，教師讓學(xué)生扮演小白兔，假如某些學(xué)生覺得沒意思就會(huì)應(yīng)付差事似的，而某些學(xué)生就會(huì)真的把自己想象成了活潑可愛的小白兔，并在體育練習(xí)中情不自禁地去完成各種動(dòng)作。所以，情境教學(xué)重點(diǎn)是教師的引導(dǎo)與調(diào)節(jié)，讓學(xué)生用真實(shí)樂(lè)觀的情感投入，完成情境教學(xué)的目標(biāo)。

總結(jié)

綜上所述，隨著小學(xué)體育構(gòu)建快樂(lè)體育的號(hào)召越來(lái)越強(qiáng)，情境教學(xué)法的應(yīng)用正是迎合了小學(xué)生的喜好特點(diǎn)，是教師對(duì)于教學(xué)方式的一種探索與創(chuàng)新。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、故事情境、問(wèn)題情境來(lái)具體實(shí)施。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中還要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育的積極情感，發(fā)揮體育課程的實(shí)質(zhì)教學(xué)作用。