田美燕

(吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，而且還有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了高職教學(xué)質(zhì)量，大大提高了高職學(xué)生的實(shí)踐能力。然而由于高職院校受諸多因素的限制，導(dǎo)致高職翻轉(zhuǎn)課堂在構(gòu)建的過程中還面臨不少的困境，因此結(jié)合多年的韓語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述完善翻轉(zhuǎn)課堂的具體對策。

一、高職翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的困境

翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，不僅有助于改善韓語教學(xué)中存在的學(xué)生積極性不高的問題，而且還從根本上改變了教師的教學(xué)理念，有效地樹立了以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。然而翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校應(yīng)用的過程中還存在不少的困境：首先翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要具備扎實(shí)的理論知識，而且還要有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。優(yōu)秀的微課視頻制作需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間，其不僅要從課本中提煉出精髓的知識點(diǎn)，而且還要懂得如何將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻等。但是目前高職院校的教師在制作視頻，尤其是制作精品微課視頻技術(shù)上還存在較大的差距；其次學(xué)生的自我控制能力有待提升，學(xué)習(xí)積極性不高。翻轉(zhuǎn)課堂解放了學(xué)生，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。但是實(shí)際上由于高職學(xué)生缺乏扎實(shí)的學(xué)習(xí)意識，他們不能有效地約束自己的行為，導(dǎo)致學(xué)生在課前預(yù)習(xí)觀看微視頻時(shí)存在注意力不集中或者應(yīng)付的心態(tài)；最后高職院校在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)投入上存在重視程度不夠的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要相應(yīng)的配套設(shè)施，例如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等等，但是高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在較大的提升空間，尤其是教室內(nèi)的多媒體設(shè)備有待進(jìn)一步完善。

二、高職構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的具體對策

基于高職翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建過程中所面臨的各種困境，立足于韓語教學(xué)的現(xiàn)狀，高職院校構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂必須要從以下路徑入手：

(一)提高教師的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施關(guān)鍵是要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：一方面翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施最終還需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制作相應(yīng)的微課視頻。因此作為教師在不斷提升專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面教師要強(qiáng)化對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的認(rèn)同感。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為教師必須要樹立高職改革的信念，主動(dòng)參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中。例如翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施改變了師生的地位，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而成為了引導(dǎo)者，所以教師在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過程中必須要清楚自己的位置。

(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此高職院校必須要加強(qiáng)對學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：一方面高職院校要合理引導(dǎo)學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是由于高職學(xué)生缺乏一定的自律能力，因此需要高職教師要采取科學(xué)的措施加以引導(dǎo)。例如在韓語教學(xué)的過程中，學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在走思等現(xiàn)象，作為教師必須要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思路習(xí)慣；另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望、創(chuàng)新精神。探索欲望、創(chuàng)新精神是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)因，作為學(xué)生必須要主動(dòng)融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系中。

(三)優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂是“舶來品”，是基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用而發(fā)展的，隨著高職教育信息化的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在韓語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，有效地提升了韓語教學(xué)的質(zhì)量。但是與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性也產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。例如學(xué)生在觀看微課視頻的過程中可能會(huì)利用該時(shí)間段去觀看其他網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的現(xiàn)象。所以基于網(wǎng)絡(luò)的“雙面性”特點(diǎn)，高職院校必須要不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，通過設(shè)計(jì)安全的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供穩(wěn)定的視頻播放環(huán)境。

當(dāng)然除了上述舉措之外，高職院校還要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的相關(guān)配套設(shè)施，例如高職院校增加對翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的資金投入，配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備等等。

三、結(jié)束語

總之，基于高職教育信息化的不斷發(fā)展，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢對于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的意義。因此高職院校在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中只注重形式上的“翻”，不注重理念上的“轉(zhuǎn)”，只會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂的路越走越窄，直至無路可走。我們必須打破傳統(tǒng)思維定勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體變革。