苗宏娟

（邢臺(tái)市第二十八中，河北 邢臺(tái) 054001）

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)老師都是根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這樣會(huì)讓英語(yǔ)理解能力高的同學(xué)不能夠發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，同時(shí)也會(huì)讓接受能力低的同學(xué)在不理解的情況下死記硬背，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展是不利的。而把分層教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀課中，就能讓這種情況得到有效的改善。

一、分層教學(xué)的含義

所謂的分層教學(xué)，就是老師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行劃分，之后為不同層次的學(xué)生制定出針對(duì)性的、有效的教學(xué)方案。老師們應(yīng)該在英語(yǔ)閱讀課之前熟悉學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀水平，同時(shí)也要對(duì)英語(yǔ)閱讀教材進(jìn)行分層次的分析，最后為不的學(xué)生制定出最適合的教學(xué)方法。比如，在上英語(yǔ)閱讀課的時(shí)候，有些學(xué)生憑借自身的英語(yǔ)積累可以大致明白文章的主要內(nèi)容；也有些比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生能夠細(xì)致的掌握住文章的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)?，老師?yīng)該因材施教，用不同程度的問(wèn)題應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生，讓有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的水平，同時(shí)也能照顧到理解能力有限的學(xué)生們。比如，在湘教版英語(yǔ)教材《音樂(lè)之聲》這一篇課文的課后題中，有一題是讓講述文章大概內(nèi)容，也有一題是讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)木渥影炎约旱那楦斜磉_(dá)出來(lái)。就是為了讓老師可以分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生回答不同深度的問(wèn)題。所以，分層教學(xué)模式是能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平的。

二、初中英語(yǔ)閱讀中的現(xiàn)狀以及問(wèn)題分析

（一）初中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)的試卷上，閱讀占了很大一部分，因此初中英語(yǔ)閱讀一直比較受老師的重視，同時(shí)也擁有著不錯(cuò)的教學(xué)成果，在一定程度上提升了學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)?？墒且琅f有很多的問(wèn)題存在于初中的英語(yǔ)閱讀里。

（二）教師忽視學(xué)生之間的差異

每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感程度是不同的，學(xué)生之間的英語(yǔ)閱讀能力也有所不同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)老師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中主要是詞匯、語(yǔ)法等方面的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)有所忽視，同時(shí)老師每天還要進(jìn)行備課、批改作業(yè)等繁雜的工作，注意不到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收存在差異，從而使理解能力較好的學(xué)生不能很好的提升自己的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)水平一般的學(xué)生不能完全的掌握住英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)理解不了只能死記硬背。這樣的情況，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平以及教學(xué)效果具有一定的影響。

（三）教學(xué)方法不夠科學(xué)有效

英語(yǔ)老師應(yīng)該實(shí)施規(guī)劃教學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但并不是所有的英語(yǔ)老師的教學(xué)方式都是科學(xué)有效的。比如，有的英語(yǔ)老師選擇部分的文章或者單詞讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這種具有具有任務(wù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。不正確的教學(xué)方式只會(huì)給學(xué)生增添壓力，對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。在近年來(lái)教育改革的要求下，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，要以分層教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

三、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課運(yùn)用的有關(guān)建議

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解

分層教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)就在于老師要能夠全面的了解學(xué)生。老師要了解學(xué)生在英語(yǔ)中擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的各個(gè)方面，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其主動(dòng)的了解到自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。老師可以采用學(xué)生分層的方式進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平以及和興趣偏好來(lái)進(jìn)行分層，而不是老師主觀(guān)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，要采用科學(xué)、民主的方式，在照顧學(xué)生情緒的情況下柔和的劃分。同時(shí)，老師還能通過(guò)劃分學(xué)生們不同的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣來(lái)分層，分成良好、一般和較差的三組英語(yǔ)閱讀習(xí)慣小組，之后老師在進(jìn)行分組指導(dǎo)，這樣才能夠把學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平同時(shí)得到提升。

（二）選擇適合各層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教材

在初中英語(yǔ)閱讀課上，給學(xué)生們選擇合適的英語(yǔ)閱讀教材是很重要的，選擇合理的閱讀教材對(duì)于學(xué)生詞匯量的積累以及語(yǔ)感的培養(yǎng)有著重要幫助。老師可以結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，給不同層次的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)材料。例如，可以準(zhǔn)備含義較深的《英語(yǔ)沙龍》給基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，以此來(lái)提升他們的英語(yǔ)水平；把《基礎(chǔ)英語(yǔ)練習(xí)》給基礎(chǔ)一般的學(xué)生使用，以增強(qiáng)他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練；而對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，老師就可以準(zhǔn)備一些比較簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)教材來(lái)增強(qiáng)信心，引起他們的英語(yǔ)閱讀興趣。選擇合適的教材給學(xué)生，能讓英語(yǔ)閱讀課充滿(mǎn)積極向上的氣氛，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)看，分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用是有利的，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，提升教學(xué)效果。所以，老師要充分的利用分層教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)。