萬(wàn)亮

（南昌市青云譜實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 南昌 330001）

課堂教學(xué)的有效性，也即有效教學(xué)，其基本內(nèi)涵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，也是著重發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求教師不斷去探尋研究更好的教育方法，優(yōu)化現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的分析

（一）缺乏課堂互動(dòng)性

課堂互動(dòng)性是指師生之間互相溝通交流，共同探討，互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。課堂提問(wèn)是最常見(jiàn)的課堂互動(dòng)，老師會(huì)設(shè)置問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，看起來(lái)很有課堂互動(dòng)性，但是這樣的互動(dòng)性并不是很有效，這種互動(dòng)只是很表面的、淺層的，老師提問(wèn)的同學(xué)往往只有那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，能夠與老師的教學(xué)進(jìn)度保持一致，并不能與全班的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，有大部分同學(xué)并不能參與到這個(gè)所謂的互動(dòng)中，使得那大部分同學(xué)漸漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性也是提高課堂有效性的一個(gè)關(guān)鍵[1]。

（二）缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)積極性是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種積極心理的狀態(tài)?，F(xiàn)階段，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的問(wèn)題。主要存在于以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)這一科目本身就有一定的難度、枯燥且死板，學(xué)生對(duì)此避之不及，有畏懼之心；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，而教師又沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正引領(lǐng)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)逐漸在此迷茫中失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要任務(wù)。

二、什么是課堂教學(xué)有效性

（一）課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)科學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，指的是有效率的教學(xué)，而國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂有效教學(xué)的定義，主要是沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的投入與產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)判定一個(gè)教師在課堂上的教學(xué)效果是否有效率。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)接受理解程度是判斷一節(jié)課程是否有效的重要環(huán)節(jié)[2]。

（二）提高課堂教學(xué)有效性的重要性

課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生和老師而言是非常關(guān)鍵的，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一節(jié)課是否有效，最重要的不是看老師的教學(xué)方式，重點(diǎn)是看學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解接受程度。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，數(shù)學(xué)本身就是古板且無(wú)趣的，課堂教學(xué)有效性的提高往往能激發(fā)出學(xué)生對(duì)此學(xué)科的興趣度。三是有效的教學(xué)是準(zhǔn)確掌握住教學(xué)方法的起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在受教育生涯最基礎(chǔ)的科目之一，提高課堂教學(xué)的有效性也是提高了學(xué)生對(duì)科目的自信心，是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方式的把握[3]。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）團(tuán)結(jié)合作，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。團(tuán)結(jié)合作也是最能直接提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有合作就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中會(huì)汲取別的學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，以彌補(bǔ)自身的不足。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同而對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的競(jìng)賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，更好地提高學(xué)習(xí)效率。因此開(kāi)展小組學(xué)習(xí)可以很有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的缺乏主動(dòng)性和積極性的問(wèn)題[4]。

（二）因材施教，補(bǔ)充差異性

在每一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的成績(jī)上肯定會(huì)有明顯的差異性，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，大部分學(xué)生的成績(jī)處于中游，小部分學(xué)生的成績(jī)處于下游甚至不及格狀態(tài)。不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的解題方式和看法都是不同的，差異性對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是很大的難題，教師要根據(jù)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，及時(shí)有效地調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所接受和理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)，設(shè)計(jì)有趣課堂

課堂互動(dòng)性的缺乏是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的一大致命點(diǎn)。課堂提問(wèn)是最普遍的互動(dòng)模式，但是缺乏有效性，雖然表面上看起來(lái)教師和學(xué)生之間是有互動(dòng)，但教師往往都只是提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，能跟得上教師上課思維的同學(xué)，還是有大部分同學(xué)不能夠參與到互動(dòng)中來(lái)[5]。

教師應(yīng)該更多的是以引導(dǎo)者的身份來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)言，自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的小游戲，讓全班的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，比如在講解圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己尋找身邊相關(guān)的圖形，教師再進(jìn)行分析講解，要以學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)授課互動(dòng)，不能單單是從教師的方向出發(fā)。加強(qiáng)跟學(xué)生之間的互動(dòng)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要方法之一。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的提高，不單單是要從學(xué)校和教師的本身出發(fā)，而且還要從學(xué)生的角度出發(fā)。學(xué)生是受教育的主體，是驗(yàn)證課堂教學(xué)是否有效的重要介質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的主動(dòng)性和積極性，是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從多方面出發(fā)，探討研究出適合于學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)該正視本身的缺點(diǎn)，及時(shí)跟教師進(jìn)行溝通交流，共同營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。