□陳 敏 重慶工商職業(yè)學(xué)院

一、高職教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和風(fēng)險(xiǎn)因素

（一）我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究取得了一定的技術(shù)突破，但技術(shù)效果與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在不小的距離。隨著教育事業(yè)的改革、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用已變得尤為重要?；谶@種背景要求，有關(guān)部門(mén)依據(jù)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、國(guó)家發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行了深入的研究。為了響應(yīng)國(guó)家的政策，跟上時(shí)代技術(shù)發(fā)展的腳步，一些重點(diǎn)高校開(kāi)始著手研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如北京師范大學(xué)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)理論進(jìn)行了深入的分析，通過(guò)對(duì)數(shù)字化領(lǐng)域等方面的研究，逐步實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的研究效果。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)因素

在教學(xué)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠整合和分享資源，建立相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)模式，能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，但在其實(shí)踐過(guò)程中，仍會(huì)出現(xiàn)很多難以避免和解決的風(fēng)險(xiǎn)因素。首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)會(huì)嚴(yán)重沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式中，由于教師所掌握的技術(shù)水平十分有限，他們更依賴(lài)于力所能及的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就會(huì)使得一些教師出現(xiàn)難以適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用的情況，從而逐漸脫離教學(xué)機(jī)制和教育群體。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教學(xué)方法的有效銜接。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，它需要參與者投入大量的精力，通過(guò)虛擬景象，研究和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略有著極高的要求。

二、高職教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究?jī)r(jià)值

（一）提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)中，在線開(kāi)放課程是一種重要的課程表現(xiàn)形式。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還未得到應(yīng)用時(shí)，它在教師教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。由于受學(xué)校師資力量等諸多因素的制約，它的課程安排十分有限。再加上受其自身技術(shù)含量的影響，在線開(kāi)放課程的表現(xiàn)形式只能以圖像、文字等形式存在。其單一的表現(xiàn)形式不足以營(yíng)造出相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，所以很難激發(fā)學(xué)生的探索心理，不能抓住學(xué)生的注意力，從而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求永遠(yuǎn)是第一位的。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在興趣的指引下，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。個(gè)性化學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)的影響下，通過(guò)主動(dòng)探索需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，依據(jù)自身的學(xué)習(xí)修為，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成具有自身特色的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找到適合提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法和能力。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與學(xué)習(xí)的情景再現(xiàn)，通過(guò)更為逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠體驗(yàn)和感悟到解決問(wèn)題的方法。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)不斷改良教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在在線課程中，能夠使學(xué)生更加深刻地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師需要理解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的使用方法，不斷開(kāi)拓教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而明確、把握學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與特點(diǎn)，使教學(xué)能夠從實(shí)踐出發(fā)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（三）保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方法，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。筆者認(rèn)為教學(xué)環(huán)境可分為外在教學(xué)環(huán)境和內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境。外在教學(xué)環(huán)境是受課堂氛圍、教師教學(xué)水平等客觀因素影響的；內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境是受學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意識(shí)等主觀因素影響的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法全面地掌控教學(xué)環(huán)境，致使教學(xué)質(zhì)量始終達(dá)不到滿(mǎn)意的效果。后來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各高校的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。雖然教師在教學(xué)效果方面取得了一定的成效，但在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，教師仍然表現(xiàn)得很被動(dòng)，甚至有些力不從心。通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的分析與研究，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境存在嚴(yán)峻的問(wèn)題。教師雖然保證了外在的教學(xué)環(huán)境，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境。由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)環(huán)境受教師的授課方式、思想情緒、學(xué)生的接受能力和感悟能力等諸多因素影響，致使教師沒(méi)有把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而無(wú)法從真正意義上保障教學(xué)環(huán)境。又由于學(xué)生沒(méi)有沉浸在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，所體驗(yàn)和感悟到的效果永遠(yuǎn)與實(shí)際情況存在差距，這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。不過(guò)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了這一難題。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在在線開(kāi)放課程中，能夠使教師輕而易舉地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)思維。通過(guò)模擬真實(shí)環(huán)境，學(xué)生的注意力很快就能被真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境所吸引。學(xué)生通過(guò)不斷地體驗(yàn)和感悟虛擬的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲等內(nèi)在的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，從而幫助學(xué)生提升實(shí)踐知識(shí)和駕馭知識(shí)的能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、高職教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方向

在線開(kāi)放課程是一種新型的教學(xué)模式。究其研究效果，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)賦予了它新的生命力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐感悟等方面出發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)起到了重要的推廣與宣傳作用。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，增添了教學(xué)技術(shù)手段，推進(jìn)了教學(xué)理念和方法的改革與創(chuàng)新，加快了教學(xué)系統(tǒng)體系建設(shè)的步伐。在創(chuàng)新教學(xué)方面，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)改變了原有的教學(xué)理論，解開(kāi)了教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)體系的束縛，使教學(xué)評(píng)價(jià)從結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)移，從而為教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)提供了充分的質(zhì)量保障。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用大大提升了教學(xué)效果，創(chuàng)新了教學(xué)方向。受傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，教學(xué)方向始終是固化的，它不僅缺乏吸引力，更加缺少活力。通過(guò)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教學(xué)方向能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，不斷發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，教學(xué)實(shí)踐缺乏趣味性，往往會(huì)使學(xué)生處于低沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。又由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)受阻，使學(xué)生在課堂中的主體地位變低，甚至失去課堂主體地位。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新問(wèn)題，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考等方面，發(fā)揮出了不可替代的重要作用。

四、高職教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)校園建設(shè)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一要?jiǎng)?wù)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，任何學(xué)習(xí)都會(huì)變得機(jī)械化、僵硬化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，絞盡了腦汁，但始終取不到良好的成效。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到應(yīng)用后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，他們能從真實(shí)環(huán)境中，感悟到學(xué)習(xí)的重要性，并發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引導(dǎo)下，他們能放棄天馬行空的想法，并從實(shí)際角度出發(fā)，制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用，促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)

學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)程度，象征著一個(gè)學(xué)校的校園文化。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還未得到應(yīng)用時(shí)，教師長(zhǎng)期處于一種封閉的狀態(tài)，他們只負(fù)責(zé)傳授學(xué)生知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難意識(shí)到自身的不足。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，教師故步自封的想法被打破了。他們發(fā)現(xiàn)，只有通過(guò)彼此相互配合、相互學(xué)習(xí)，才能在日益先進(jìn)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中獲得立足之地。使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)不斷改正自身的缺點(diǎn)，借鑒他人的教學(xué)方法，豐富自身的教學(xué)修為。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給了教師一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，并帶動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)走向正規(guī)化、整體化、綜合化。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和明確教學(xué)方向也發(fā)揮著重要作用。它能夠幫助教師規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、樹(shù)立教學(xué)方向，從而有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，提升了教學(xué)空間。將它與在線開(kāi)放課程緊密地結(jié)合在一起，能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供更多的理論支持，從而有效提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。