陳英朝

（廣西橫縣陶圩鎮(zhèn)龍頭小學(xué)，廣西 橫縣 530314）

隨著我國數(shù)學(xué)教職人員對于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用研究的不斷深入，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)除法這一知識點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，最為適用的教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而要向保證該種教學(xué)模式能夠在該項(xiàng)教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行具體的應(yīng)用工作，其一為幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其二為，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力為核心進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用工作；其三為，運(yùn)用多元化的應(yīng)用方式來進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作。

一、打破沉悶課堂氣氛，活躍課堂教學(xué)

“有余數(shù)除法”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育科目中的重要組成部分，如若教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。與此同時(shí)，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與能力存在一定程度上的限制，難以充分理解“有余數(shù)除法”的實(shí)際意義，在這樣的情況下，教師應(yīng)將小組合作教學(xué)手段充分運(yùn)用其中，讓小學(xué)生全身心投入到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高小學(xué)生課堂主人翁的認(rèn)知，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，全面深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，充分激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲健坝杏鄶?shù)除法”課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。顯而易見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，“有余數(shù)除法”占據(jù)著十分重要的位置，其處于基礎(chǔ)性教學(xué)，是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵?；诖?，教師將小組合作教學(xué)手段運(yùn)用其中，將全班小學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組當(dāng)中學(xué)生的水平不一，這樣可以讓他們之間彼此帶動(dòng)，并且參與到討論當(dāng)中，讓他們的意見與想法得以碰撞，真正讓數(shù)學(xué)課堂不斷慢下來。與此同時(shí)，教師也要觀察小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，關(guān)愛以及關(guān)心小學(xué)生，營造一個(gè)良好的師生關(guān)系，提升小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與成效。

二、注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)模式

新課改推行之后，我國對于數(shù)學(xué)教育的要求越發(fā)提高，其要求廣大教師在培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的理解能力的同時(shí)還必須結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此教師所開展的教學(xué)活動(dòng)必須將理論與實(shí)際相互結(jié)合，在此依托之下完善教學(xué)模式。教師所開展的“有余數(shù)除法”教學(xué)不僅僅要結(jié)合各種前人留下的理論內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐教訓(xùn)，只有這樣才能全面深化學(xué)生成長，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)模式作為當(dāng)前時(shí)代下的新型教學(xué)模式，往往能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候全面貼合學(xué)生的基本需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，將理論以及實(shí)踐知識相互結(jié)合的話，必然可以大幅提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，而且還有助于深化學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成最為完整的認(rèn)知能力。在開展“有余數(shù)除法”教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生在小組之中進(jìn)行相應(yīng)的討論，讓學(xué)生對“余數(shù)”、“被除數(shù)”等內(nèi)容有所明晰，通過小組討論的形式深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論幫助，全面深化學(xué)生成長。

三、不斷教導(dǎo)學(xué)生利用余數(shù)知識，解決現(xiàn)實(shí)問題

在小學(xué)教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程占據(jù)著重要的位置，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該讓小學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，尤其是在“有余數(shù)除法”學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識具備實(shí)踐性特征，其對小學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展起著非常重要的作用。而“有余數(shù)除法”在小學(xué)課程中至關(guān)重要，基于此，教師要想提升小學(xué)生的邏輯思維，就應(yīng)該讓他們深入掌握“有余數(shù)除法”相關(guān)知識，提高他們數(shù)學(xué)思考的能力，在“有余數(shù)除法”實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一方面要讓小學(xué)生掌握更多的理論知識，另一方面要讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下使用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活當(dāng)中存有的問題，讓小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為未來的實(shí)際發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。例如我在教二年級下冊有余數(shù)的除法的例5：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多座4人。他們至少要租多少條船？首先我先讓同桌之間交流一下。1題目給了我們已知的信息2至少是什么意思？接著就是抽查幾個(gè)同學(xué)來回答，緊接著說，這樣的問題又怎么解答。這個(gè)時(shí)候我又把全班分成多過四人小組，通過圈一圈，畫一畫，算一算互相幫助時(shí)得出了解決同一個(gè)問題，大家用了不同的方法，就發(fā)現(xiàn)解決問題時(shí)要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿剩下的人也要再租一條船，這樣才能滿足22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。因此解決這樣有余數(shù)的除法的應(yīng)用題，要根據(jù)實(shí)際情況，確定是“去尾”還是“進(jìn)一”。因此經(jīng)過在“有余數(shù)除法”當(dāng)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，可以讓小學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識存在的魅力，并且讓他們意識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活當(dāng)中所起到的主要作用，具備十分明顯的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，有效的將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)除法教學(xué)工作當(dāng)中，不僅可以極大地提升學(xué)生對于該項(xiàng)知識點(diǎn)的掌握能力，同時(shí)還有助于全面深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的興趣。所以在開展教學(xué)的過程中，教師需要著重使用小組合作學(xué)習(xí)模式，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，全面深化學(xué)生的成長，深化其對于數(shù)學(xué)知識的了解，有著十分重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)生活中，使學(xué)生在合作中學(xué)會了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會成了學(xué)習(xí)的主人。