田景云

（廣西省百色市樂業(yè)縣同樂鎮(zhèn)央林村小學(xué) ，廣西 百色 533200）

在小學(xué)教學(xué)階段，班主任作為負(fù)責(zé)學(xué)生日常校園內(nèi)生活的教師，做好對學(xué)生的素質(zhì)教育是其重要工作目標(biāo)。從當(dāng)前的小學(xué)生心智發(fā)展需求來看，班主任必須要能夠做到引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生在身心素質(zhì)方面的全面指導(dǎo)和教育，以確保學(xué)生可以在良好的狀態(tài)下予以成長，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。

一、與學(xué)生作朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系

與學(xué)生做朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系是發(fā)揮班主任教育作用的第一步。對于學(xué)生而言，班主任作為他們在學(xué)校的監(jiān)護人，他們對于班主任有著無窮的信任和依賴，但同時他們也有一定的畏懼感，正因為畏懼感的存在，使得學(xué)生與班主任始終處于一個若即若離的狀態(tài)。為了改變這種情況，班主任必須要加強與學(xué)生之間的溝通，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生，多與學(xué)生進行交流，與他們一起做游戲，讓學(xué)生能夠消除對教師的畏懼感，并愿意與教師進行交流，從而構(gòu)建其良好的師生關(guān)系。

當(dāng)師生之間構(gòu)建起良好的師生關(guān)系后，學(xué)生遇到問題會第一個找班主任，這可以讓班主任實時了解學(xué)生狀態(tài)，保證他們的身心安全。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還會像聽父母話一樣聽班主任的話，這可以增強學(xué)生對于班主任的服從度，做到班主任不讓做的事不做，班主任不讓說的話不說。這可以讓學(xué)生始終處在班主任的保護狀態(tài)下，避免了因為學(xué)生淘氣等原因而帶來的安全隱患，這對于學(xué)生的健康成長意義重大。

二、發(fā)揮示范作用，培養(yǎng)學(xué)生言行素養(yǎng)

在班主任工作中，其想要實現(xiàn)對學(xué)生的個人素質(zhì)培養(yǎng)，確保學(xué)生在言行舉止方面發(fā)展的得當(dāng)和體面，就必須要先約束好自己，通過自己的示范作用，來完成對學(xué)生的無聲教育。對于學(xué)生而言，教師就是一面旗幟，學(xué)生對于班主任的崇拜程度，甚至超過了家長，他們模仿教師的言行，就是為了成為像班主任一樣的人。在學(xué)生這種心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，班主任一定要通過約束自己為學(xué)生進行良好的示范，以確保學(xué)生可以獲得進步和提高。例如我非常重視學(xué)生的儀態(tài)，因為儀態(tài)是表現(xiàn)人素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以在日常教學(xué)工作中，我對包括坐姿、站姿等一切姿態(tài)的要求都非常嚴(yán)格，具體包括“一拳一尺一丈”、“身體坐直雙手背后”等。但是從小學(xué)生的心理發(fā)育角度來看，他們很難長時間保持一個狀態(tài)，所以為了督促和鼓勵他們盡量保持良好的身體儀態(tài)，我會通過嚴(yán)格要求自己來給他們進行示范，讓他們在累了、倦了的時候，通過看我的儀態(tài)來督促他們，讓他們一點一點的實現(xiàn)進步，為他們良好的儀態(tài)培養(yǎng)帶來支持。

三、設(shè)計拓展活動，提升學(xué)生團隊意識

在小學(xué)班主任工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識是重要內(nèi)容。在家中每一個學(xué)生都是家長的最寵愛的孩子，他們習(xí)慣了以自我為中心，進入到學(xué)校后巨大的落差會讓學(xué)生出現(xiàn)心理失衡，這對于學(xué)生的心理健康極為不利，在這種情況下，教師必須要消除學(xué)生的心理壓力，借助具有趣味性和教育意義的拓展活動，來完成對學(xué)生的觀念糾偏，樹立起他們的團隊意識。例如為了鍛煉學(xué)生的團隊意識，我就在課余時間為學(xué)生設(shè)計了“信任背摔”的拓展游戲。在該游戲中，我在充分做好保護工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過背摔的方式來感受和意識到同學(xué)在其生活中所能夠為他們帶來的支持與幫助，讓他們明白同學(xué)使自己最親近、最值得信任的朋友，由此構(gòu)建起學(xué)生之間良好的關(guān)系，并能夠在這種關(guān)系的支持下，實現(xiàn)對學(xué)生的團隊意識觀念樹立，為學(xué)生的良好素質(zhì)水平構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

四、開展家校合作，保證學(xué)生身心健康

學(xué)生的素質(zhì)教育是一項復(fù)雜且漫長的工作，其不僅是學(xué)校班主任的工作，更是家長的工作。所以，在小學(xué)班級管理過程中，班主任想要保證學(xué)生的身心健康，就必須要加強對家長之間的溝通，實現(xiàn)家校之間的有效合作，為學(xué)生構(gòu)建起良好的成長環(huán)境，為他們的進步創(chuàng)造條件。在實際教學(xué)過程中，班主任要意識到家庭對學(xué)生成長的關(guān)鍵性，并能夠?qū)⑵浼{入到自己的素質(zhì)教育體系當(dāng)中，確保家庭教育也能夠為學(xué)生的進步與成長帶來支持。例如為了鍛煉學(xué)生的自主行為能力，我要求他們回家后自己主動寫作業(yè)、檢查作業(yè)、幫媽媽做家務(wù)以及自主進行洗漱睡覺等。在布置完該課后實踐任務(wù)后，我與家長進行了明確溝通，在闡述我教育目標(biāo)和方法的基礎(chǔ)上，讓家長能夠配合我的工作，在家中不對學(xué)生的寫作業(yè)情況進行監(jiān)督，也不會幫助他們進行洗漱、也不再有睡前故事等，家長每天要通過拍攝小視頻的方式進行記錄。雖然剛開始的時候，有的學(xué)生會有抵觸心理，但大概一周以后每個學(xué)生都能夠適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自主行為能力和習(xí)慣的教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，做好班主任在小學(xué)教育工作中的作用發(fā)揮，是實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施。在實際教學(xué)過程中，班主任必須要認(rèn)識到自己的基本職責(zé)，并能夠通過對學(xué)生的全面了解，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知需求的教育方法，讓學(xué)生可以在班主任具有科學(xué)性的教學(xué)模式中獲得認(rèn)知能力、心智水平、個人素質(zhì)方面的提升，讓他們可以成為具有良好素質(zhì)水平的學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。