劉景香 朱凡夢 陸佳儀 李忠燕 王會婷 張益家

(六盤水師范學院外國語學院，貴州 六盤水 553004)

一、貴州農(nóng)村小學英語口語教學現(xiàn)狀及存在的問題

(一)師資力量薄弱，專業(yè)素質(zhì)不高

據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)如今農(nóng)村小學英語教師大多數(shù)并不是師范院校英語專業(yè)的畢業(yè)生，而是各類高校非英語專業(yè)的教師，臨時培訓，臨時任教的，還有一部分是懂一點英語的其他學科的教師。這些通過臨時培訓就上崗執(zhí)教的老師，他們的英語知識基本功不扎實，很難勝任英語教學。

(二)課程的安排不夠合理

根據(jù)筆者的調(diào)查，農(nóng)村學校依據(jù)自身的條件，選擇在三年級，四年級，五年級，甚至六年級開設英語課的情況均大量存在。有的學校雖已開設英語課，但由于種種原因，原本該上英語課的時間經(jīng)常被數(shù)學課、語文課等其他科目占用。

1.小學英語課所占課時太少。大部分為每周兩節(jié)，部分學校每周三節(jié)，課后又缺少英語交流環(huán)境，便是前學后忘。

2.小學生用于自習英語的時間(包括晨讀和課后作業(yè)時間等)嚴重不夠。

3.目前農(nóng)村小學班級規(guī)模太大，嚴重影響教學活動的開展。

(三)用于英語教學的設備嚴重不足

進行英語口語學習，錄音機(配套磁帶)、語音教室和電腦室等都是必要的硬件設施。貴州大部分農(nóng)村小學由于經(jīng)費不足，無法保證每個班級每天多媒體的使用，甚至有的農(nóng)村小學連一間多媒體教室都沒有。這也在很大程度上導致貴州農(nóng)村小學的英語教學質(zhì)量水平相對落后。

(四)教學方法過于落后

據(jù)隨堂聽課發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.無課堂問候等日常用語，如Good morning；How are you? What did you do last week?

2.沒有運用較為豐富的教學方式，如沒有切合學生實際年齡和英語水平的游戲和歌曲等。

3.上課時，學生積極性低。由于依舊使用傳統(tǒng)的英語教學方法，填鴨式教學加上沒有新意的授課方式，教學氛圍變得過于沉悶且乏味，學生逐漸失去了學習英語的興趣，被動學習，并可能一再惡化，出現(xiàn)厭學心理，最終導致逃課和逃學等情況的發(fā)生。

(五)農(nóng)村小學生不敢開口說英語的現(xiàn)象非常嚴重

由于接觸外國人的機會相對較少，幾乎沒有和說英語國家的母語人進行直接交流的機會，農(nóng)村學生一旦碰見外語使用者可能出現(xiàn)畏懼開口說的情況。此外，農(nóng)村小學生缺失一個在日常生活中用英語進行交流的氛圍和環(huán)境。不管是他們的朋友還是家人，幾乎不會用英語作為日常交流的語言，老師也一般不會做出如此要求。各種因素導致農(nóng)村學生的英語使用情況總體較差，不夠自信，不善于使用英語交流語言和策略。

二、農(nóng)村小學英語口語教學策略

(一)加強師資隊伍建設

農(nóng)村教育落后的一個根本原因就是農(nóng)村師資力量較為薄弱，對他們所存在問題及其特征進行歸類分析，并探討如何管理和建設農(nóng)村小學英語師資隊伍，對于發(fā)展和提高農(nóng)村英語教育有很大的意義。首先，增強師資隊伍根本的教學意識：語言的學習離不開發(fā)音，對口語的強化很重要，這將有助于學生與老師口語水平的同步提高。其次，主動撰寫教學反思，反思授課過程中的教學行為是否恰當，授課方法科學與否，是否和具體學生的實際情況相匹配。最后，可以通過開展公開課、同事互相聽課評課等多種方式，吸取他人長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

(二)開展形式多樣有趣味性和教育意義的英語教學課外活動

在小學英語的學習中，適當?shù)恼n外活動是必不可少的。因為好的課外活動不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能為學生創(chuàng)造開口說英語的機會。如可以采用下列游戲：

1.Music Chair

Each group makes a circle around the outside of the chair.

Teacher turns off the music，the students should grab a chair to sit down.If you do not grab the chair，you are OUT.

2.Draw a picture.

Once students will volunteer to be the artist.

Teacher will give a picture to the class.

The artist will try to describe and draw the picture.

3.Catch Up

How are you feeling today?

What did you do last weekend?

What are you doing today?

4.Master Mind

Teacher will think a word，the students will guess.

If the letter is in the world，and in the correct place，you will get zero.

If the letter is not in the world，you will get a…

5.Taboo

Everyone writes on the small piece of paper.

Give paper to teacher.

A person from a team will describe the word.

通過這一系列游戲和活動的開展，小學生可以在動中學，玩中學，趣中學，達到事半功倍的效果。

(三)規(guī)范課程設置、合理安排課時

農(nóng)村小學不能脫離國家總體的規(guī)劃路線，需要逐步實現(xiàn)起始年級的規(guī)范化，例如，在三年級就可以開設英語這門課程；必須合理安排每個周的英語授課課時和自學時間，做到每周的英語課教學活動不能少于三次。班級的規(guī)模也需要根據(jù)實際情況適當調(diào)整。

(四)提供語言情景，加強課堂趣味性

如果沒有語言情景，詞就沒有意義。詞語只有在情景中才能表現(xiàn)出它的意義。如：在教授顏色的單詞blue(藍色)時可引入腦筋急轉彎：“同學們，你們知道大海為什么是藍色的嗎？”此時肯定會有許多學生紛紛舉手回答，說出自己的見解，老師說出答案：“因為呀，魚在海里blue，blue，blue?！边@么富有趣味的單詞，學生一定印象深刻，學起來非常容易，對英語就更有興趣了。

三、總結

小學階段是開展語言學習的最佳時期。對于大部分農(nóng)村小學生來說，英語是他們所接受的外語語言學習的啟蒙教育，需要教師更為重視英語的教育教學。

完善農(nóng)村英語教師師資隊伍，運用現(xiàn)代化的融合教育性和趣味性等于一體的教育方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，有助于改善現(xiàn)有農(nóng)村小學英語口語的現(xiàn)狀。