石鳳艷

（河北省保定市滿城縣神星鎮(zhèn)中心幼兒園，河北 保定 072150）

一、 巧用白班，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)興趣

“興趣是孩子最好的老師”，它是推動(dòng)孩子探索、學(xué)習(xí)和思考的原動(dòng)力。學(xué)前期幼兒的教學(xué)并不在于掌握知識(shí)的多少，關(guān)鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有興趣，孩子主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。交互式電子白板的運(yùn)用為就我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激孩子的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起幼兒的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了孩子的學(xué)習(xí)積極性，幼兒參與熱情更是高漲。例如在中班語(yǔ)言《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》中，欣賞詩(shī)歌時(shí)，筆者將詩(shī)歌內(nèi)容做成了動(dòng)態(tài)的課件，幼兒在觀看課件的同時(shí)也容易掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。在理解詩(shī)歌時(shí)，筆者將幼兒講到的詩(shī)歌內(nèi)容以圖片的形式出示在白板上，讓幼兒一目了然，方便幼兒理解、記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，這種形式非常適合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒只要看著圖片，就能完整朗誦詩(shī)歌。有些內(nèi)容光靠圖片是較難到所要的效果的，如詩(shī)歌中的小鳥(niǎo)叫叫、大樹(shù)笑笑等，除了運(yùn)用圖片，筆者還加上了聲音，有了聲音，幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性就明顯高了很多。而且在欣賞詩(shī)歌和表演詩(shī)歌的時(shí)候通過(guò)播放背景音樂(lè)，讓幼兒身臨其境，再次感受到了詩(shī)歌的優(yōu)美，以及大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的相互友愛(ài)。

二、妙用白板，實(shí)現(xiàn)交互，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)自主性

用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和孩子可以在白板上親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，幼兒能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，從而也更能體現(xiàn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著幼兒對(duì)于內(nèi)容的把握以幼兒為中心來(lái)隨時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。例如，在活動(dòng)《海底總動(dòng)員》中，為了讓幼兒理解不同的魚(yú)擁有不同的顏色與外形，筆者利用聚光燈的功能，創(chuàng)設(shè)在海底中尋找魚(yú)兒的游戲情境。畫(huà)面通過(guò)遮擋后，白板上只留出了燈光的位置，讓幼兒自己來(lái)尋找海底里都有哪些魚(yú)，當(dāng)幼兒將探照燈移動(dòng)到哪里，白板上就會(huì)出現(xiàn)這里魚(yú)的外形，幼兒將自己觀察到的魚(yú)的外形畫(huà)到白板上，當(dāng)幼兒用探照燈找到一條魚(yú)的時(shí)候，都會(huì)發(fā)出興奮的喊叫聲，活動(dòng)氣氛熱烈。進(jìn)而再利用白板里圖形可移動(dòng)的功能，將幼兒畫(huà)好的魚(yú)兒通過(guò)移動(dòng)、擺放來(lái)組合畫(huà)面。在活動(dòng)中到處閃動(dòng)著孩子們探索、創(chuàng)新的火花，這都要?dú)w功于交互式電子白板，是它發(fā)揮了巨大的魅力，使幼兒體會(huì)到了探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣。又如，我們?cè)诮o幼兒講解漸變色的形成時(shí)，教師只能通過(guò)漸變色的圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)。概念化的記憶漸變色中顏色的排列及規(guī)律，幼兒只能從圖片上機(jī)械地記憶漸變色的位置。在運(yùn)用白板后，利用白板的移動(dòng)功能，通過(guò)對(duì)顏色的擺放，讓幼兒直觀地看到漸變色的形成，加深了幼兒對(duì)漸變色的理解。電子白板為課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生之間、生生之間在課堂的有效互動(dòng)，建立和保證了學(xué)習(xí)以孩子為中心的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

三、巧用白板，突顯重點(diǎn)，吸引幼兒注意力

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果顯著，色彩、標(biāo)注、漫游、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能，能極大地吸引孩子的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使孩子能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于孩子更好地理解感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容。例如在進(jìn)行中班語(yǔ)言教學(xué)《小花籽找快樂(lè)》時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了電子白板的局部遮屏、漫游、智能筆等功能將知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)，例如當(dāng)出示故事中的主要?jiǎng)游锏臅r(shí)候，運(yùn)用局部遮屏功能逐一展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒的注意力集中起來(lái)，更快地記住故事中的人物。為了鞏固幼兒對(duì)故事的記憶，在白板課件中設(shè)計(jì)了連線的形式，讓幼兒用智能筆自己上來(lái)進(jìn)行連線練習(xí)，當(dāng)幼兒連線正確后，教師在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊點(diǎn)一下小喇叭，就會(huì)有相應(yīng)的錄音出來(lái)，讓孩子們感受到自己是連正確了，調(diào)動(dòng)了孩子的情緒，讓重點(diǎn)很快突破。當(dāng)說(shuō)道故事中小花籽找來(lái)風(fēng)姑娘幫忙，飄過(guò)大河，飄過(guò)草原，飄到雪山上時(shí)，筆者采用了漫游的功能，用手把背景從大河到草原再到雪上時(shí)，孩子的注意力又一次被吸引了，讓孩子有一種身臨其境的感受。

四、 活用白板，整合資源，幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)空間

電子交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫(kù)。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫(kù)。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助幼兒拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使幼兒有更多的收獲。例如在教學(xué)《茶葉》一課時(shí)筆者就將視頻中的對(duì)于茶葉的制作過(guò)程介紹給幼兒，從而引起幼兒對(duì)茶葉的認(rèn)識(shí)。使教學(xué)不再只局限于課堂，進(jìn)而走入生活、社會(huì)的范疇。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近孩子，讓孩子積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也可以讓教師以更感性更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。