楊潔

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全的成熟，所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。本文就情景教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

概括的來(lái)講，情景教學(xué)法是指通過(guò)角色扮演、游戲、表演等各種形式來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。可以說(shuō)，將其應(yīng)用到幼兒教育中去，不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界，有助于幼兒各方面能力的有效提高，對(duì)于其成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

二、情景教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段情景教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞，在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jī)，但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比，依舊存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內(nèi)容很難充分的激發(fā)幼兒的興趣和積極性，進(jìn)而降低了情景教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。情境創(chuàng)設(shè)的方式比較單一。也就是說(shuō)，教師通常采用角色扮演，布置童話背景來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)，長(zhǎng)此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了樂(lè)，卻沒(méi)有寓教，而這一問(wèn)題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。

三、提高情景教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！薄?~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此，筆者從多方面著手提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法

良好的語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握對(duì)幼兒自我觀念思想的表達(dá)和良好的與人溝通能力的形成具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。教會(huì)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)技巧，幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)范地使用語(yǔ)言，成為幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)或是灌輸是枯燥無(wú)味、無(wú)法接受的。在完全為了語(yǔ)言教學(xué)而教學(xué)的情況下，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。但是如果能采用情境教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，那么孩子們將在愉快的玩耍中不自覺(jué)地鍛煉了語(yǔ)言能力。更為重要的是情景教學(xué)模式，充分照顧了孩子們的主體性地位，在豐富多彩的情境中，他們有了更多的發(fā)揮空間，有了更多的豐富多彩的語(yǔ)言形式，其交流表達(dá)的內(nèi)容、機(jī)會(huì)和形式也在變多，且多為自發(fā)的創(chuàng)造性語(yǔ)言行為，這對(duì)孩子們的語(yǔ)言能力提升往往有事半功倍的效果。因此，需要幼兒教師從以下幾個(gè)方面著手：引入電影元素，角色游戲擔(dān)綱。隨著時(shí)代的發(fā)展，有關(guān)影視的因素越來(lái)越多地走入孩子們的生活，影視中豐富的角色語(yǔ)言為語(yǔ)言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺(tái)詞內(nèi)容和形式會(huì)對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素，截取針對(duì)影視片段，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其效果往往帶有出奇制勝的的效應(yīng)。通過(guò)組織幼兒進(jìn)行表演來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，例如在教幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于舞蹈、藝術(shù)的相關(guān)語(yǔ)言時(shí)，就可以首先組織幼兒發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幼兒們有的會(huì)進(jìn)行“花鼓”或是“鼓藝”的表演；有的會(huì)跳現(xiàn)代舞；有的會(huì)展示自己的民族舞等等，這樣一來(lái)，在表演之后就能夠很好地吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情和積極性了。通過(guò)情景劇來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。比方說(shuō)，在課堂上為幼兒展示幼兒音樂(lè)劇《靜夜思》中的離別情感，就會(huì)讓很多幼兒潸然淚下，在傷感氛圍中，幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)很深入，教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

（二）通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分，在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如，在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫(huà)時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫(huà)，首先用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個(gè)不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子，并讓幼兒從中選擇自己喜愛(ài)的小區(qū)，之后，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來(lái)一步步的完成主題繪畫(huà)作品。例如，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)，小區(qū)要有很多房子，小區(qū)的里面要有花園，幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，停車場(chǎng)，小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施，小組周圍要有馬路和美麗的噴泉，到了夜晚，小區(qū)又是另外一番景色，有路燈，有叔叔阿姨在放花炮，每家每戶都有漂亮的小彩燈等等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇畫(huà)白天或者是晚上，這樣一來(lái)，幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫(huà)，而且還能夠發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出更漂亮的小區(qū)景象。

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，得到更好的應(yīng)用，就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。