竺琳琳

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

隨著社會的發(fā)展和對人才的需求越來越大，教育機構(gòu)和各個學(xué)校越來越覺得傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的教育體系了，因此他們開始尋求更符合現(xiàn)代教育的教學(xué)方法。在英語新課標(biāo)的的全面實施之后，采用互動式教學(xué)，才更符合教學(xué)要求，才能更加全面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

一、互動教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)實踐中的運用

（一）精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入。

學(xué)習(xí)興趣一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素之一，為了能讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)英語，在課前，教師需要充分做好備課工作，結(jié)合教材中的內(nèi)容，添加更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，然后安排好自身的講課流程，通過精心的設(shè)計讓英語課堂上充滿樂趣，這樣學(xué)生會將全部精力都投入到課堂中來，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。在課堂進行過程中，還可以對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，讓他們相互之間對教師提出的問題進行討論并得出結(jié)果，再讓各小組之間代表將自己小組討論總結(jié)得出的結(jié)果表述出來。教師在這個過程中，充當(dāng)輔助作用，幫助學(xué)生在討論時遇到的難題，以及及時糾正學(xué)生錯誤的思考方向，在學(xué)生講述玩自身小組得出的結(jié)果之后，在逐個進行指點和補充。這樣做，能促進學(xué)生在英語方面自主思考的能力，使得每一名學(xué)生都能參與到英語教學(xué)中來，在活躍了課堂氛圍的同時，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率，也提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）設(shè)置教學(xué)情境。

情景教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，可以設(shè)計一些與教材內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生融入到英語情景教學(xué)中去。在教師專門設(shè)計的情景下，學(xué)生能更好的對所學(xué)知識進行思考，同時對于所學(xué)知識的記憶也更為深刻[2]。英語教師設(shè)計的情景必須是在調(diào)查學(xué)生的實際喜好之后在設(shè)計出來的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理情況設(shè)計科學(xué)合理的情景。在情景之下，學(xué)生因為剛剛從假期生活回到學(xué)校生活，有很多樂趣想與同學(xué)進行分享，利用這個特點，讓學(xué)生運用所學(xué)英語知識相互之間進行交流、分享，能很大程度上提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）進行換位教學(xué)。

換位教學(xué)的優(yōu)勢在于確保了學(xué)生為主體的教育本質(zhì)。換位對象可以是學(xué)生之間，也可以是學(xué)習(xí)小組之間，甚至可以是學(xué)生和教師之間，學(xué)生在換位教學(xué)過程中，由被動的知識接受角色變成了主動的知識傳授者，學(xué)生為了確保自身傳授的知識沒有差錯，就會相對自己要講的內(nèi)容進行查閱，在這個過程中，學(xué)生對于該知識點的理解程度會更深，對該知識的記憶也會更加深刻。換位教學(xué)還有一個效果，就是學(xué)生在主動傳授知識的過程中，能提高自身的英語口語表達能力，清楚教師在教學(xué)過程中的具體流程，知道知識的難點、重點具體會出現(xiàn)在哪些地方，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能針對性的對教學(xué)知識進行記憶和分析。例如：教師在講授教材中某個教學(xué)內(nèi)容之前，可以根據(jù)班上學(xué)生的英語能力進行分組，然后讓每個小組上臺進行試講。學(xué)生會在這樣的要求之下，對要講的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并會積極查閱相關(guān)資料，做好“備課”工作。教師再學(xué)生完成試講之后，先對各個小組進行鼓勵，然后在具體針各個小組的試講結(jié)果進行指點和評價，在課堂最后階段，教師在補充學(xué)生試講過程中遺漏或講授不足的知識點。

二、互動教學(xué)在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的事項

（一）注重教師與教師之間的互動。

互動教學(xué)要求教師與教師之間要互動。教師之間交流教學(xué)方法，然后相互借鑒，完善自身教學(xué)方法。雖然目前教師都是經(jīng)過了專業(yè)的培訓(xùn)之后才上崗的，但依舊存在很多教師在教學(xué)上依舊很多不足的情況，不足大體上體現(xiàn)在講課方式、對知識點的講述不詳細或者不明確上。

（二）注重教師與學(xué)生之間的互動。

學(xué)生作為教育的主體，與學(xué)生之間互動其實是最為重要的。教師在完善自身的教學(xué)之前，一定要充分和學(xué)生之間進行相關(guān)互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后總結(jié)出最具有教學(xué)意義的教學(xué)方法。在于學(xué)生進行互動的過程中，還能掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和對教師所講知識的掌握程度，然后在今后的教學(xué)中，針對性的講解相關(guān)知識點，對學(xué)生容易理解的知識點簡單講解，在理解難點上具體進行講解，還可以在后面的課堂上定期對前面知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對各個知識點的記憶程度最大化。

（三）合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。

科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了更大的提升空間，但教師也不能太依賴科技進行教學(xué)，不管學(xué)生能否接受。投影技術(shù)的誕生讓教師能收集教材中一些描述物體的圖片，然后展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對該物體的了解更多。因此，在進行英語教學(xué)過程中，教師需要合理利用現(xiàn)代設(shè)備，在單詞的拼讀上可以利用計算機技術(shù)進行講課，確保發(fā)音等方面不出現(xiàn)差錯?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的弊端在于，教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)，沒能與學(xué)生進行及時的互動，跳躍式的講課文本十分迅速，可能存在學(xué)生處于還沒理解的情況教師就已經(jīng)點到下一個知識點了。

（四）確保結(jié)合教材進行互動教學(xué)。

在互動教學(xué)過程中，不能一味的為了與學(xué)生進行互動而對教材內(nèi)容進行忽視。教材的編排是教學(xué)專家針對英語教學(xué)千思萬想總結(jié)制定出來的，其意義非凡，因此按照教材進行英語互動教學(xué)是極其重要的。

三、結(jié)語

綜合上文所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)正處于逐步被淘汰的過程，為了保證英語教學(xué)質(zhì)量，利用互動式教學(xué)方法是十分必要的，不僅能確保學(xué)生為主體的教學(xué)本質(zhì)，還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣等。