孫開巖

（吉林外國語大學，吉林 長春 130117）

一、引言

二十一世紀是一個信息化的時代，計算機在我國已經(jīng)得到了極大的普及和應用，計算機能力和外語能力一樣，也已成為用人單位對畢業(yè)生的基本要求之一。然而，外語專業(yè)學生的計算機能力提高了，不僅可以幫助學生提高自身的專業(yè)知識技能，拓展就業(yè)領域，還可以促進信息技術教學與學科課程的整合，慢慢實現(xiàn)教師教學方式、學生學習的方式、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式及師生互動方式的改革，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供豐富有力的學習工具和多樣化的教育環(huán)境。

二、地方本科院校外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷

大多數(shù)高校的計算機基礎教育已經(jīng)有了良好的基礎、相應的計算機公共教學組織機構、以及相對穩(wěn)定的教師團隊。但是，許多高校的外語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方案仍然存在著一些現(xiàn)實問題，缺乏計算機應用教育結合專業(yè)需求的第三層次的能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.部分地方本科院校各專業(yè)的教學仍然采用“傳遞-接受”統(tǒng)一的標準模式，對學生的實踐能力的培養(yǎng)不夠充分，教學方法和教學手段不夠先進。這些都是不利于學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)的。

2.在“互聯(lián)網(wǎng)+”日益發(fā)展的情況下，高校的網(wǎng)絡信息化卻相對落后，教師的信息素養(yǎng)也需要提高，信息技術教學和學科課程整合則成了教學改革的核心問題。

3.現(xiàn)階段的計算機基礎教學重在培養(yǎng)學生理論基礎扎實、熟練基本操作技能，以及計算機的綜合素質(zhì)。然而，計算機軟硬件更新緩慢，計算機教學很難與市場需求結合起來。

4.不同專業(yè)、不同職業(yè)對計算機知識的要求是有區(qū)別的。很多高校仍然存在計算機基礎課程設置單一、針對性不強的現(xiàn)象。例如：商務英語、英語教育、西方語等專業(yè)使用的教材統(tǒng)一，制定的教學大綱和教學目標也基本相同。

三、外語專業(yè)人才計算機能力培養(yǎng)的策略

為了更快地適應教育發(fā)展的需要，為了更好地培養(yǎng)外語專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，利用計算機技術提高我校各專業(yè)學生的應用計算機能力解決專業(yè)問題，我們結合不同專業(yè)學科的實際教學特點，提出在各專業(yè)教學中加強計算機能力培養(yǎng)的研究。

（一）了解計算機基礎知識、熟練基本操作技能。結合“大學計算機教育四年不斷線的課程體系”，繼續(xù)實踐與完善大一學生“大學計算機基礎”課程分級教學模式的改革。近幾學期，我們對剛剛走進大學校門的新生進行計算機能力水平測試，初步了解到大多數(shù)學生都會使用計算機在網(wǎng)上暢游、查閱資料等進行一些簡單的操作。而最基本的Office辦公軟件卻不會使用。因此，我們要求大一新生必須必修《大學計算機基礎》。在內(nèi)容上主要讓學生掌握文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件等常用辦公軟件的使用方法；在方法上主要采用與實際辦公相結合的案例教學法，精講多練；在模式上主要采用跟蹤采集學生“入學摸底測試、平時測試、綜合設計、等級考試、期末考試”等多項環(huán)節(jié)，用不同階段的成績數(shù)據(jù)分析學生的問題所在。更多的是注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，并能在今后的工作中能高效、高質(zhì)量的完成日常的一些辦公作業(yè)。

（二）結合各學科專業(yè)需求，開設計算機必修課程和選修課程。研究專業(yè)特色，將非計算機專業(yè)的計算機課程分類開設，使得計算機課程與學生的專業(yè)更為密切，實現(xiàn)學生在知識、能力和思維方面的復合。我們要求大一學生在掌握計算機基本操作技能之后，可以選修與本專業(yè)密切相關的計算機專業(yè)課程。例如，英語教育專業(yè)開設了多媒體課件制作和現(xiàn)代教育技術；漢語言文學開設了網(wǎng)頁設計與制作；翻譯專業(yè)開設了音視頻制作和平面圖形設計；雙語專業(yè)開設了excel高級應用等等。讓學生通過選修某一專業(yè)方向的計算機課程模塊來確定自己的專業(yè)方向。

（三）搭建實踐平臺，發(fā)揮專業(yè)特長。社團是校園文化建設的重要組成部分，是學生展示技能的平臺。因此，我們要建設更多的多元化、專業(yè)化、特長類、實踐類的社團。同時，為延伸教學內(nèi)容，我們也要為學生搭建“大學生計算機設計大賽”的橋梁，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的實踐能力，增強大學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，并把學科競賽工作納入到實踐教學改革的建設中來。我們可以利用這些平臺讓學生將所學的計算機知識得到充分的實踐演練，提高專業(yè)技能，促進學生挖掘潛能，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

（四）更新教學內(nèi)容，加強教材建設。計算機發(fā)展的速度越來越快，舊版軟件不斷升級，新的軟件不斷涌現(xiàn)。為了能跟上現(xiàn)代化技術發(fā)展的要求，我們老師就要及時補充和持續(xù)更新教學內(nèi)容，設置的教學內(nèi)容要具有針對性，最重要的是要與實踐應用緊密結合；與此同時，以實用性和前沿性的實踐內(nèi)容為主線，依據(jù)教學大綱，編寫案例教材，并不斷更新教材，教材內(nèi)容要新穎，要和學校的軟硬件配置相符，這樣學生學習起來才會認為更實用。

四、結束語

實踐證明，外語專業(yè)復合型人才計算機能力培養(yǎng)工作是一項艱巨的任務，需要我們不斷的探索研究和改革創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)功底，又能進行計算機應用的復合型人才，增強學生的社會適用性，就要有一批敢于吃苦、勇于奉獻的人民教師，并依托多媒體、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，注重將學生的專業(yè)知識和計算機課程緊密結合，確保學生專業(yè)特色的繼承和發(fā)展。在探究式教學設計中運用信息技術如何做到巧用、慎用、精用，如何使先進的計算機技術更好地為專業(yè)學科群建設服務，如何體現(xiàn)比較寬的專業(yè)面、因材施教，著眼于學生的個性化發(fā)展，如何體現(xiàn)其職業(yè)能力的多元化，這些是我們今后要思考和面對的問題。