陳芳

（渠縣電化教育與技術(shù)裝備中心，四川 達(dá)州 635200）

在茫茫的書海當(dāng)中，為了找到更適合小學(xué)學(xué)生成長的書目，讓他們獲得有效的文學(xué)資源和那些鍥入心靈的文字，語文教師們做出了很多的努力。其中兒童文學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮出了其獨特的魅力，學(xué)生們處在小學(xué)階段時，在語文課堂上都希望教師給自己講一些生動的故事。為什么學(xué)生們渴望聽生動的故事呢？主要是因為他們對未知世界的好奇心，他們也想在這些有趣的文學(xué)作品中找到屬于自己的人生啟迪，接下來將對兒童文學(xué)進(jìn)行簡單探討。

一、在語文課前增加兒童文學(xué)講解環(huán)節(jié)

在語文課開始時，學(xué)生們都很難快速地將注意力從課后活動時間中迅速轉(zhuǎn)移過來，所以當(dāng)上課鈴響之后，教師最不明智的做法就是立即開始上課，那么當(dāng)上課鈴響后教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣的教學(xué)呢？其實在很多學(xué)校都有這樣的傳統(tǒng)，那就是上課鈴打過后，全班齊聲高歌，當(dāng)教師進(jìn)教室后，教師說開始上課，學(xué)生們?nèi)w起立齊聲說“教師好”。這樣的方式的確有助于學(xué)生在語文課堂上集中注意力，但是部分學(xué)生仍然能夠在這個空檔之中做自己的事，因此為了保證每一個學(xué)生都能夠把心思放到語文課堂上，教師可以在學(xué)生們說了“教師好”后，增加一個兒童文學(xué)講解環(huán)節(jié)。

具體的操作可以是教師在備課時就找到與課本內(nèi)容有關(guān)的兒童文學(xué)故事，或者是一些對小學(xué)生有啟迪意義的兒童文學(xué)故事，兒童文學(xué)的故事有很多，《安徒生童話》《格林童話》等等，并且兒童文學(xué)體裁也有很多，所以教師可以根據(jù)課堂需要做相關(guān)的準(zhǔn)備。而到了語文課堂時，教師可以要求每一個學(xué)生認(rèn)真端坐，而教師則可以在學(xué)生之間來回走動并給學(xué)生講解準(zhǔn)備好的兒童文學(xué)故事。教師在來回走動的過程中，可以觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不在狀態(tài)，教師可以用動作、語氣、神態(tài)等予以提示。最后，為了保證學(xué)生們能夠在聽故事的時候認(rèn)真聽講，也為了讓學(xué)生們能夠具備自我思考的能力，教師可以在課堂上隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行回答教師的問題或者是向教師提出一些問題。在最后這個環(huán)節(jié)之中，教師和學(xué)生可以很好的交流，教師可以借機(jī)多了解學(xué)生們的思維想法，以更好地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行更好地進(jìn)行語文課堂教學(xué)。

二、讓兒童文學(xué)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

在語文課前增加了兒童文學(xué)講解環(huán)節(jié)后，學(xué)生們會對兒童文學(xué)感興趣，但是如果教師不對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么最后能夠成功完成課外閱讀的學(xué)生會很少，也自然不能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。那么到底如何才能更好地激發(fā)學(xué)生的語文課外閱讀興趣呢？

首先教師可以讓學(xué)生們各自準(zhǔn)備一本課外兒童文學(xué)閱讀讀物，然后讓學(xué)生們儲存到教師處，而教師則負(fù)責(zé)把學(xué)生們準(zhǔn)備的課外讀物登記造冊，并把其制成一張表，讓學(xué)生們根據(jù)自己的需要，向教師申請自己想要閱讀的課外兒童文學(xué)。把所有讀物登記造冊是為了方便對學(xué)生們的書籍進(jìn)行更好的管理，也為了讓學(xué)生們能夠閱讀到更多的兒童文學(xué)作品，而讓學(xué)生們寫閱讀申請則是為了保證每一個學(xué)生都能夠愛護(hù)讀物，且也為了讓學(xué)生們能夠更好的珍惜閱讀的來之不易。

其次，為了加強(qiáng)全班的閱讀氛圍，教師可以為學(xué)生們制定一個合理的獎懲規(guī)則，以保證每一個學(xué)生都能夠積極地參與到兒童文學(xué)閱讀中來。例如教師可以要求學(xué)生每一學(xué)期需要閱讀三本兒童文學(xué)作品，如果有學(xué)生能夠超過閱讀目標(biāo)，那么他每超過一本就將獲得一定的獎勵，而如果有學(xué)生沒有完成目標(biāo)，那么他就將受到一定的懲罰。最后，在一學(xué)期結(jié)束之后，教師需要對學(xué)生的閱讀完成情況進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生們能夠在下一學(xué)期再接再厲。

另外，為了保證學(xué)生們兒童文學(xué)作品閱讀的有效性，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)作品創(chuàng)作，即可以要求學(xué)生發(fā)表自己的讀后感，或者是撰寫屬于自己的兒童文學(xué)作品，而教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生們的作品進(jìn)行評價與修改，以讓學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步。閱讀與創(chuàng)作緊密相關(guān)，當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀儲備量后，他們自然會有屬于自己的想法，這時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作將更加激發(fā)他們對兒童文學(xué)閱讀的興趣，且這也是對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)?？傊瑑和膶W(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在兒童文學(xué)當(dāng)中受到啟迪

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中還有一個至關(guān)重要的作用，那就是讓學(xué)生在不知不覺中受到人生的啟迪，形成一些正確的精神與意識，進(jìn)而更好的健康成長。那么如何讓學(xué)生在兒童文學(xué)當(dāng)中受到啟迪呢？首先教師需要準(zhǔn)備一些充滿積極向上觀念的兒童文學(xué)故事，并從故事當(dāng)中提取一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的精神與意識，也可以為學(xué)生設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出相關(guān)的精神與意識。其次，教師需要找到合適的教育時間，故事的講解應(yīng)該是在一個較輕松的氛圍當(dāng)中，所以教師可以固定的選擇一個教學(xué)時間，例如選在每周的周五，這會讓學(xué)生們充滿期待。

最后，以《精衛(wèi)填海》向?qū)W生宣揚(yáng)意志堅決，不畏艱難的精神為例子，《精衛(wèi)填海》是一則寓言故事并且通俗易懂，所以教師可以采取向?qū)W生口頭講解或者是播放動畫視頻的形式向?qū)W生講述。在完成了故事的講述之后，為了保證學(xué)生能夠充分地挖掘到其中的精神，教師可以向?qū)W生們提問，然后組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的討論。當(dāng)學(xué)生們完成了討論后，教師可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己的想法與看法，但是如果沒有學(xué)生愿意主動分享，為了讓學(xué)生在以后都能夠積極地參與并勇于發(fā)表自己的看法，教師可以采取一定的獎懲措施。當(dāng)學(xué)生發(fā)表出了自己的思想后，教師需要給予學(xué)生一定的點評，并向?qū)W生傳達(dá)故事真正想要表達(dá)的精神。

當(dāng)兒童文學(xué)進(jìn)入語文課堂后，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，學(xué)生也更加愿意加入到語文學(xué)習(xí)中來了，且兒童文學(xué)也激發(fā)了學(xué)生在課外時閱讀的興趣。為了讓兒童文學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中有更好的發(fā)展，教師們應(yīng)該相互團(tuán)結(jié)，在課余時間時一起探討兒童文學(xué)在語文教學(xué)中是否還能夠有更好的運(yùn)用。當(dāng)然，雖然小學(xué)生年齡小，但是教師依然可以適當(dāng)參考學(xué)生意見，讓兒童文學(xué)能夠更加地符合各類學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，從而取得更好的語文教學(xué)效果。