◎許華麗

筆者在近三十年的文言文教學中試著探索出一套既能激發(fā)學生閱讀興趣又能提高學生文言文閱讀能力的教學方法。經過日常教學反饋和學生考試檢測效果還不錯?？偨Y出來與同行們分享，受版面影響，不作細致分析，只做概括總結。具體做法如下：

一、聯(lián)系實際生活和具體情境設計導語

在學生看來，文言文里所講的內容跟我們現(xiàn)實脫離毫無學習的必要。我們語文教師就是要在教學之前找到學習的現(xiàn)實意義。文言文教學導入一定要從生活實際開始，自然地將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系。筆者在準備《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》教學方案的時候。設計出這樣的導語：“孔子說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。不患人之不知己也患不知人也。”引導學生理解孔子的話是告訴我們要學習感興趣專業(yè)才有成就，我們不要害怕別人不了解自己，就怕自己沒能耐?？鬃訌膶W業(yè)、做人給我們指明了方向，將學生專業(yè)學習、為人處世與孔子的言論緊密結合，從而引出《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》這篇文章的學習。

可是，就在上課前，我突然發(fā)現(xiàn)不少學生要跟班主任請假回家，因為第二天是清明節(jié)。此刻學生早已心不在焉。事先設計好的導語根本激發(fā)不了上課興趣。于是我臨時設計出另一個導語。一個符合教學情境激發(fā)學生學習興趣的導語。我明知故問：同學們，明天是什么節(jié)日？生：清明節(jié)。我很有感慨地說：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明節(jié)人們做些什么事？生：燒紙錢。我說：清明是讓我們祭奠先人，表達哀思的。清明到來之前，我們共同來誦讀《論語》這部經典，祭奠偉大先哲——孔子。一起探討選自《論語》當中的一段師生對話。這樣，我很自然地將學習與學生實際聯(lián)系起來，調動了學生學習積極性。接著又讓學生思考，孔子他做了什么？有啥貢獻？他如何與學生相處？符合學生學習情境的導語是順利完成文言文教學的重要環(huán)節(jié)。

二、學習文化知識和了解文學常識

課本中的所選文言文內容多是從古典書籍中截取的，教師在介紹文學常識的時候往往引出它的出處。文學常識不能孤立介紹，要與導語緊密配合起到承上啟下的作用。在教學《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》時是這樣：學生已經在頭腦里有了一些思考，我順勢帶領學生一起認識孔子。這是文學常識。了解《論語》這一文化知識，認識孔子，教師用多媒體呈現(xiàn)相關文學常識，形式變?yōu)樘羁?。教師把需要記憶的考點內容用橫線標出，讓學生恢復記憶、產生新的記憶。這種方法可以達到一舉兩得的效果，學生不知不覺記憶了需要掌握的知識。關于《論語》在中國文學史上的地位和作用，教師最后總結：論語歷史政治價值是“半部《論語》治天下”。學生們又一想，這樣一部對中國古代社會產生巨大影響的書確實值得我們去誦讀。

三、繼承“反復誦讀”這一傳統(tǒng)方法

學生齊讀、學生自由讀、分角色讀、師生共同讀、個別學生范讀等不同形式可以激發(fā)興趣?！蹲勇贰⒃鴷?、冉有、公西華侍坐》，我上課用的是齊讀加分角色讀。我找了五個學生進行朗讀。一個描述、一個孔子、一個子路、一個冉有、一個公西華、一個曾晳。提出相關誦讀要求：讀準字音，注意斷句，聲音洪亮，整齊劃一；讀出人物語氣情感性格。這證明古人的“書讀百遍其義自見”。在掃清字詞障礙基礎上引導學生思考對話中出現(xiàn)的四個學生的稱呼發(fā)生了怎樣變化？“由、求、赤、點”。教師引導學生思考：這場師生對話的話題是什么？（圍繞什么來談的？）教師用一個字來概括就是“志”。文言文教學中學生一切的思考都是在反復誦讀的基礎上引發(fā)的。

四、文言現(xiàn)象歸納與理解賞析并行

文言現(xiàn)象歸納與講解是文言文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。職業(yè)學校對文言教學要求從字、詞、句、章四個方面都有要求。通假字、常用虛實詞的意義、一詞多義、古今異義、詞類活用；判讀句、倒裝句、省略句、被動句；

1.教師用多媒體呈現(xiàn)講解內容

2.教師引導學生歸納相關文言現(xiàn)象、自行翻譯、參考比較

3.教師及時引發(fā)學生思考

4.教師引導學生歸納相關文言現(xiàn)象、自行翻譯、參考比較

師生在反復誦讀的基礎上進行文言知識學習和理解分析，課堂上尤為游刃有余。

5.師生搭建記憶體系

在多媒體的協(xié)助下師生共同對本文結構進行歸納總結。以便形成記憶整體。

6.習題鞏固知識、作文加深理解

課堂讓學生完成表格，課后作業(yè)歸納本文所有文言現(xiàn)象復習鞏固文章內容，在探究基礎上寫作加深記憶。

結語

以上四步在文言文教學實踐中效果較好。能有效激發(fā)學生學習文言知識的興趣和領悟深邃思想的熱情。讓每個學生愛上祖國傳統(tǒng)文化經典，是我們全體語文教育工作者終身努力的方向和實現(xiàn)的目標。培養(yǎng)中國特色的愛國技能型人才，也是我們職業(yè)教育工作者終身努力的方向和實現(xiàn)的目標。