楊華文

（重慶市大足田家炳中學(xué)校 重慶大足 402360）

傳統(tǒng)英語教研模式通常是某一老師授課，其它老師觀課，然后，授課老師就教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行說明后，觀課的老師們就紛紛發(fā)表自己的見解，有提出建議的?？傊际怯^課老師在發(fā)言，沒有給與授課老師辨別的機(jī)會(huì)。隨著教育、教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的滲透，這種教研模式下成長的英語老師在教學(xué)中已經(jīng)培養(yǎng)不出更具有國際競爭力、更具創(chuàng)新能力以及全面發(fā)展的人才了。于是，一種新的教研模式—辯課應(yīng)運(yùn)而生[1]。

所謂辯課，就是教師在備課、上課或者說課的基礎(chǔ)上，就某一主題或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出問題，展開辯論，以加深對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問題的理解，促進(jìn)上課教師與聽課教師的共同提高[2]。

一、辯課內(nèi)容

（一）辯教學(xué)目標(biāo)

①辯教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：全面、具體、適宜。全面是指兼顧語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；具體，指知識(shí)目標(biāo)有量化要求，思維、能力等目標(biāo)有明確要求，體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)能以新課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡和認(rèn)知規(guī)律，難易適中。

②辯教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固。

（二）辯教材處理

著重分析上課老師教材的組織和處理，是否關(guān)注單元整體教學(xué)，是否關(guān)注主題語境和語篇類型。

（三）辯教學(xué)過程

①辯教學(xué)思路設(shè)計(jì)。教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好。

②課堂結(jié)構(gòu)安排。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

（四）辯教學(xué)方法和手段

①教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。

②面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化,富有藝術(shù)性。

③教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

④看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

看教師是否適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（五）辯教師教學(xué)基本功

看板書、教態(tài)、語言和操作。

（六）辯學(xué)法指導(dǎo)

①學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

②學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施。

（七）辯英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)

看教師在教學(xué)過程中：創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲；挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索和質(zhì)疑的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題和解決問題。

（八）辯師生關(guān)系

①看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。 ②看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

（九）辯教學(xué)效果

①教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

②學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情操方面目標(biāo)都能達(dá)成。

二、開展辯課教研模式對老師們的影響

（一）教師教研精神明顯提升

新型的教研活動(dòng)，辯課模式的開展，教師在聽課的同時(shí)，利用觀課表的記錄，在課后懂得給上課教師提出問題，展開思辯，進(jìn)行思想上的碰撞?！叭绻俏遥以撛趺慈ド线@一個(gè)環(huán)節(jié)”這句話成為了教研組教師的“口頭禪”，教學(xué)熱情高漲。

（二）教學(xué)教研形成合力

在辯課教研模式的進(jìn)行過程中，教師對如何上課有了新的認(rèn)識(shí)，組內(nèi)教師的每次賽課或者公開課，都是展開辯課實(shí)踐活動(dòng)。參賽教師上課，組內(nèi)教師評課，辯課— —辯各環(huán)節(jié)，辯細(xì)節(jié)，辯教學(xué)模式，教師通過辯課，集思廣益，整合思路，最終去修正自己課堂的不足。經(jīng)過多次辯課打磨，賽課教師能信心十足地參與比賽并取得好成績，同時(shí)也提升了全體教師的教研合力。

（三）自身能力提升

該模式開展以來，教研組教師不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)核心素養(yǎng)下的新課程改革和理念，有效地展開一些實(shí)現(xiàn)自我提升的教研活動(dòng)。特別是在準(zhǔn)備辯課課題的過程中，教師的思辨能力提高，對教學(xué)的自我反省和教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到更好的鞏固，思而有所得，辯而求進(jìn)取[3]。

通過辯課教研模式活動(dòng)的開展，不但我們老師的教學(xué)能力、教學(xué)水平有了很大的提高和改觀，同時(shí)帶動(dòng)了我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)面貌的提升?，F(xiàn)在我們老師只是起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主人，他們可以隨時(shí)對某一模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，課堂活躍起來了，老師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都高漲了起來。在課間，在辦公室，以前是沒有學(xué)生來請教英語問題的，現(xiàn)在時(shí)常有學(xué)生來。雖然我們的休息時(shí)間被占用了，但大家心里都甜滋滋的。

當(dāng)然，辯課教研模式的開展和研究還處于摸索階段，還需要我們老師在實(shí)踐中進(jìn)一步的發(fā)展和完善它。但不管怎樣，通過辯課教研模式活動(dòng)的開展和研究，我們深深體會(huì)到，如果能通過辯課打磨課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。