葉艷玫

（江西省贛州市定南縣第三中學(xué)，江西 贛州 341900）

近年來我國大力推進(jìn)教育改革，在教學(xué)過程中廣泛普及現(xiàn)代教育理念，而現(xiàn)代教育理念要求在教學(xué)過程中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。在初中英語教學(xué)過程中，要有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，就必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生興趣和求知欲的重要性，這是構(gòu)建高效課堂的重要推動力量。而要提高初中學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效吸引初中學(xué)生的注意力，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，對于激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建初中英語高效課堂具有積極的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時的注意事項

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)方法時，教師必須要注意無論創(chuàng)設(shè)何種情境，都必須要始終堅持為教學(xué)服務(wù)，圍繞英語課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計情境，從而有效調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起初中學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而有效引導(dǎo)初中學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)之中。如果情境與英語教學(xué)內(nèi)容相脫離，那么無論情境多么精彩，都無法獲得良好的教學(xué)效果，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是失敗的。

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，要保證情境教學(xué)的良好效果，有效構(gòu)建高效課堂，必注意以下幾個方面：

首先，在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，必須要選擇與初中學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的情境元素。這樣能夠有效將情境與初中學(xué)生聯(lián)系起來，從而引起初中學(xué)生的情感共鳴，吸引初中學(xué)生的注意力和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。

其次，在初中英語課堂教學(xué)過程中，要應(yīng)用情境教學(xué)方式，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師必須要注意將情境與學(xué)生學(xué)過的語法、詞匯充分聯(lián)系起來，從而為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語應(yīng)用環(huán)境，幫助初中學(xué)生加強(qiáng)對語法和詞匯等知識的記憶及應(yīng)用能力[1]。

最后，在初中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時必須要注意初中學(xué)生的感受。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是讓初中學(xué)生的在輕松、愉快的氛圍之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，必須要注意應(yīng)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的氛圍下讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中體驗到成功，進(jìn)而從內(nèi)心生出對學(xué)習(xí)英語知識的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)必須要注意情境的時效性

在初中英語課堂教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂，就必須要注意情境的時效性。教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須要以教材作為立足點(diǎn)，在實際教學(xué)情況作為基礎(chǔ)，應(yīng)用初中學(xué)生較為熟悉的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情境，有效引導(dǎo)初中學(xué)生的在學(xué)習(xí)英語知識的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，通過思考構(gòu)建獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)思想，從而提升初中學(xué)生英語知識的掌握能力。通過思考還能夠有效發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促使初中學(xué)生將應(yīng)語知識應(yīng)用于實踐之中，切實提升初中學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

例如，在初中英語教學(xué)中，要求學(xué)生以Changes in Hometown為主題寫一篇文章。教師就可以利用圖片來創(chuàng)建情境，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片，提出疑問，對于問題教師可以組織學(xué)生共同探討，從而找出答案。在討論的過程中，既能夠有效鍛煉初中學(xué)生的英語口語水平，同時還能夠為初中學(xué)生積累寫作素材，構(gòu)建寫作框架。在構(gòu)建好寫作框架并積累了豐富的素材之后，初中學(xué)生就可以按照框架基礎(chǔ)進(jìn)行寫作用了。由此可見，通過運(yùn)用情境教學(xué)的方式，能夠為初中學(xué)生寫好英語作文奠定堅實的基礎(chǔ)，從而突破英語寫作的難點(diǎn)，有效提高初中學(xué)生的英寫作能力。在培養(yǎng)初中學(xué)生基本方面的英語能力的過程中，也可以借鑒這一方法，進(jìn)而全面提升初中學(xué)生的英語水平以及初中英語課堂教學(xué)效率，有效實現(xiàn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)鞏固英語知識

在運(yùn)用情境教學(xué)法開展初中英語教學(xué)的過程中，很多英語教師都會陷入一個思維誤區(qū)，即在進(jìn)行新知識的教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，而在復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，包括進(jìn)行課堂教學(xué)反饋的過程中，卻忽略了對情境教學(xué)法的有效運(yùn)用。

情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，并不限于新知識的教學(xué)。在對已學(xué)過的英語知識進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)的過程中，也可以應(yīng)用情境教學(xué)法，而且能夠得到良好的效果，對于構(gòu)建高效課堂更能夠發(fā)揮積極的作用[2]。

例如，在鞏固已學(xué)過的英語知識的過程中，不能簡單的使用題海戰(zhàn)術(shù)，這就使教學(xué)又回到了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)道路之中。教師不妨運(yùn)用情境教學(xué)法，利用視頻或圖片引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的英語知識進(jìn)行回顧。此外，教師還可以將初中英語教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，從初中學(xué)生熟悉的生活事物著手，有效引導(dǎo)初中學(xué)生對已學(xué)過的英語知識進(jìn)行鞏固，打下扎實的英語基礎(chǔ)，為進(jìn)一步提高英語水平做好準(zhǔn)備，進(jìn)而成功構(gòu)建初中英語高效課堂。

結(jié)束語：

情境教學(xué)法在構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，能夠發(fā)揮極為重要的作用，是提高初中學(xué)生英語成績的重要教學(xué)手段。因此，教師必須要深入挖掘情境教學(xué)法的潛力，使其在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用，進(jìn)一步提升初中英語課堂教學(xué)的效率。