金華春

（江西省九江市德安縣河?xùn)|中心小學(xué)，江西 九江 330400）

在當(dāng)今中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課改的時(shí)代背景里，目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)過程里面，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)開始向培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀寫作核心素養(yǎng)開展，讓小學(xué)學(xué)生真正具備文章閱讀理解和寫作語(yǔ)言表達(dá)等全面的語(yǔ)文運(yùn)用能力。因此，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分運(yùn)用各種教學(xué)措施，創(chuàng)新改革小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，在充分挖掘小學(xué)學(xué)生文章閱讀水平的同時(shí)持續(xù)提升小學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作教學(xué)過程存在的問題

目前，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)存在很多小學(xué)學(xué)生缺乏足夠文章寫作能力，同時(shí)語(yǔ)文文章閱讀水平難以滿足小學(xué)語(yǔ)文教師規(guī)定的基本要求。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程里面，體現(xiàn)出部分學(xué)生不能進(jìn)行持之以恒的日常學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注對(duì)日常生活信息的觀察和整理，導(dǎo)致了在進(jìn)行語(yǔ)文寫作過程里面常常出現(xiàn)寫作沒有思路、無(wú)從下筆的情況，語(yǔ)文寫作的具體內(nèi)容常常也是詞語(yǔ)堆砌，沒有章法，沒有充足的感情。對(duì)比整個(gè)小學(xué)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，大多數(shù)小學(xué)學(xué)生本身的文章寫作水平和寫作能力十分不足。因此，目前小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的閱讀和寫作等方面的具體問題需要消除，否則會(huì)降低小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文沒有足夠的信心[1]。

通過分析，這些問題主要是由于小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體過程里面，分裂了小學(xué)語(yǔ)文文章閱讀和語(yǔ)文寫作這兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生的本身讀寫學(xué)習(xí)難以深入開展。比如，在開展小學(xué)語(yǔ)文文章閱讀學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能夠?qū)πW(xué)生有效的指導(dǎo)，沒有讓小學(xué)學(xué)生自身養(yǎng)成記錄閱讀筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀過程中對(duì)文章理解淺顯，造成在語(yǔ)文寫作時(shí)出現(xiàn)沒有思路和內(nèi)容枯燥的問題[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化推進(jìn)對(duì)策

（一）鞏固小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)過程必須高度關(guān)注對(duì)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，這里面主要包括了語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)水平、文章閱讀水平和語(yǔ)文寫作水平等方面，這些方面直接影響了未來(lái)小學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，在開展小學(xué)語(yǔ)文文章閱讀的具體教學(xué)過程里面，小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度關(guān)注小學(xué)學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，為小學(xué)學(xué)生進(jìn)行文章寫作創(chuàng)作提供足夠的寫作素材[3]。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版《草原》的過程里面，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必深入挖掘這篇文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，針對(duì)這篇文章里面對(duì)于自然景色的形容和文章里面優(yōu)美精致的語(yǔ)句段落，進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)思考，讓小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作的實(shí)際過程中掌握足夠的寫作素材。

（二）開展仿寫的寫作訓(xùn)練

語(yǔ)文寫作仿寫的真正核心，就是通過根據(jù)自身已經(jīng)掌握的文章內(nèi)容和布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)文寫作。這里面需要特別關(guān)注，在實(shí)際仿寫過程中特別忌諱的是機(jī)械的仿寫，沒有感情的仿寫。而實(shí)現(xiàn)成功仿寫的關(guān)鍵就是在別人已經(jīng)用過的寫作方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)自身的思想和情緒，實(shí)現(xiàn)文章真正的再創(chuàng)作[4]。例如人教版里面《匆匆》這篇課文采取了首尾呼應(yīng)的方式，深刻地體現(xiàn)了文章作者對(duì)自然時(shí)間流逝不可挽回的無(wú)限喟嘆，因此小學(xué)學(xué)生在開展語(yǔ)文寫作的實(shí)際過程中，能夠參考文章中這樣的首尾呼應(yīng)的方式開展創(chuàng)作，真正提升小學(xué)語(yǔ)文寫作的水平。

（三）靈活運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)

隨著目前中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提高，全國(guó)各地小學(xué)基本都安裝了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂里面的教學(xué)趣味性。由于學(xué)校里面的小學(xué)學(xué)生的自身年齡很小，很容易對(duì)好玩的新鮮事物感興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在開展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用豐富的圖片、生動(dòng)的聲音、多彩的動(dòng)畫等教學(xué)表現(xiàn)形式向小學(xué)學(xué)生們展示語(yǔ)文寫作的多樣性，讓小學(xué)學(xué)生能夠真正理解學(xué)會(huì)語(yǔ)文寫作相關(guān)素材，才可以讓小學(xué)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文章寫作。將小學(xué)語(yǔ)文的文章閱讀通過這樣的新形勢(shì)向廣大小學(xué)學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，大幅度提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平，同時(shí)小學(xué)學(xué)生本身的語(yǔ)文寫作能力也能實(shí)現(xiàn)提升。先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，并且取得很好的教學(xué)的效果。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備向當(dāng)?shù)氐男W(xué)學(xué)生們放映最新的新聞事件，讓小學(xué)學(xué)生多多接觸新聞事件，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材快速積累，確保語(yǔ)文文章寫作能夠更加簡(jiǎn)單[5]。

（四）增加小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累

大多數(shù)的小學(xué)生本身沒有豐富的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，那么在開展語(yǔ)文文章寫作過程中常常出現(xiàn)文章內(nèi)容空洞乏味的情況。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合過程里面最關(guān)鍵的部分就是提升小學(xué)學(xué)生的自身閱讀量，強(qiáng)化小學(xué)學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)和內(nèi)容的積累，才可以科學(xué)合理的提升小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫能力。

結(jié)束語(yǔ)：

只有通過采取不斷閱讀文章，大量積累語(yǔ)文寫作素材，總結(jié)相關(guān)的語(yǔ)文寫作經(jīng)驗(yàn)，豐富文章閱讀信息資源，建立優(yōu)良的語(yǔ)文寫作環(huán)境等有效方式，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文讀寫綜合素養(yǎng)的快速提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育。