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        游戲教學在幼兒園學前教育中的應(yīng)用策略初探

        2019-12-18 07:09:02李華
        魅力中國 2019年27期
        關(guān)鍵詞:教學活動道德階段

        李華

        (云南省怒江州福貢縣子里甲完小,云南 怒江 673402)

        幼兒園學前教育階段,學生們的多方面能力都處于啟蒙階段,所以說這個階段的教育對于學生們來說有著十分重要的教學作用,大部分的幼兒園教師都希望能夠給學生們提供更加高質(zhì)量的教學服務(wù),所以本文就從學生們的個性化需求出發(fā),引導(dǎo)學生們更加充分的融入到游戲教學當中,獲得綜合素質(zhì)的有效提升,滿足新課程標準改革當中德智體美勞的全面發(fā)展教學需求。幼兒園學前教育應(yīng)該在教學改革的幫助之下,走上更加正規(guī)的教學道路,給幼兒拓展出更加優(yōu)秀的教學空間,這也是目前幼兒園學前教育的主要探究方向。

        一、通過游戲教學激發(fā)學生學習興趣

        游戲教學的有效開展,必須要符合游戲教學的趣味性特征,這樣才能夠讓學生們感受到學前教育當中所包含的教學興趣,讓學生們更加愿意積極主動的參與到教師所開展的教學活動中,通過這種教學方式的長期開展,也可以讓學生們在潛移默化的情況下,獲得認知水平的有效提高,讓學生們的綜合素質(zhì)得到提高,滿足學生們的學習需求,給學前教育帶來更加穩(wěn)定健康的發(fā)展。對于學生們來說,學習興趣能夠起到的作用大部分情況下要遠遠的超過傳統(tǒng)的知識灌輸,所以教師們在進行游戲教學方案設(shè)計階段,一定要給予學生們學習興趣更加充分的關(guān)注,激發(fā)學生們的學習欲望,結(jié)合學生們的個性特點,改變整個學前教育課堂教學的教學結(jié)構(gòu),通過更加有效的教學策略開展,讓課堂教學對學生們產(chǎn)生更強的教學吸引力,這樣一來學生們就可以有意識的參與到游戲教學中,發(fā)揮自身的學習能力,從學前教育當中感受學習的樂趣所在,這樣一來學前教學工作也可以更加成功的開展,獲得更強的教學效果[1]。

        二、通過游戲教學進行健康活動的整合

        體育教育的有效開展在學前教育當中也是十分重要的一部分教學內(nèi)容,通過體育教學活動的開展能夠給學生們的身體素質(zhì)帶來更加有效的提升,這對于孱弱的學生們的來說擁有十分重要的教學意義。但是大部分的學生們對于體育鍛煉都沒有興趣支撐,所以教師在開展教學階段,就應(yīng)該從學生們的實際情況出發(fā),將游戲教學和體育鍛煉充分的融合到一起,給學生們帶來全新的學習體驗。例如,教師可以在開展教學期間,組織學生們開展提高身體素質(zhì)活動,學生們在看到這個活動標題的時候可能不愿意參與到其中,找各種理由逃避,但是教師可以利用游戲教學的開展,讓體育活動帶有更強的游戲性質(zhì),比如老鷹捉小雞等等活動,讓學生們在趣味性的教學游戲當中進行身體素質(zhì)鍛煉,提高學生們的身體素質(zhì),并且在這樣的體育教學活動中,學生們的學習興趣也會獲得明顯提升,更加積極主動的參與到課堂教學當中。學生們也可以在這樣的體育鍛煉中發(fā)揮自身的主觀能動性,體現(xiàn)自身的主體地位,為學生們未來的學習打下一定的基礎(chǔ)[2]。

        三、通過游戲教學培養(yǎng)學生們的道德水平

        游戲活動在目前的幼兒園教育當中,通過有效的教育整合,不僅僅能夠給學生們的學習提供幫助,對于學生們的實際生活也可以提供一定的幫助,在幼兒園學前教育階段,知識培養(yǎng)固然重要,但是道德水平建設(shè)也同樣重要,很多伴隨學生們終身的良好行為習慣和道德素養(yǎng)都是在幼兒園期間所養(yǎng)成的,例如飯前要洗手,不隨地扔垃圾,勤洗澡勤理發(fā)等等,都是伴隨學生們終身的良好道德行為習慣。所以教師可以在學前教育階段,通過游戲教學的方式將一些道德行為準則滲透到其中,培養(yǎng)學生們的道德水平,讓學生們在成長的過程中,建立一個更加健全的人格,教師應(yīng)該能夠通過教育游戲來激發(fā)學生們的好奇心,讓學生們渴望主動進入到游戲教學環(huán)境中,從而讓游戲教學活動的作用得到更加充分的發(fā)揮。例如,教師可以在學前教育階段開展角色扮演游戲,在其中設(shè)置醫(yī)生、護士、警察、教師、普通人、環(huán)衛(wèi)工人等等不同的社會角色,讓學生們挑選自己喜歡的角色進行扮演,并在其中制定和生活當中各種道德行為準則一模一樣的游戲規(guī)則,來讓學生們進入到自己所扮演的角色當中,在幼兒園構(gòu)建一個小的社會情境,讓學生們通過體驗不同的角色,來掌握各種道德行為準則,糾正學生們錯誤的行為習慣,給學生們的道德水平帶來更加充分的提升,給學生們帶來更加全面的發(fā)展[3]。

        四、培養(yǎng)學生們的自主探究精神

        教師在開展游戲教學階段,應(yīng)該對于學生們的興趣方向有一個更加充分的了解,尊重學生們的個性化需求,但是在實際教學開展階段,教師使用相同的叫續(xù)寫游戲面對不同的學生群體或者教學內(nèi)容的時候所獲得的教學效果都會存在一定的區(qū)別。所以教師在開展教學階段,最為重要的還是讓學生們能夠在學習的過程中,學會如何進行自主探究,培養(yǎng)學生們的自主探究精神。教師在開展教學階段,應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用,引導(dǎo)學生們?nèi)L試做一些事情,而不是一直強迫學生們?nèi)プ鍪虑?,這樣才能夠讓學生們的主體地位獲得更加充分的發(fā)揮,提高學生們的自主探究能力[4]。

        結(jié)束語:

        綜上所述,在目前的幼兒園學前教育當中,教師應(yīng)該給予學前教育更加充分的關(guān)注,給學生們的未來學習打下更加堅固的基礎(chǔ),通過游戲教學的有效開展,激發(fā)學生們的學習興趣,讓學生們獲得道德水平的充分提高,學會進行知識的自主探究,讓游戲教學的作用得到更加充分的發(fā)揮,給學生們帶來終身發(fā)展。

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