張鐸

（河北省保定市滿城區(qū)北宋村學(xué)校，河北 保定 072150）

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家強(qiáng)盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。

一、教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本

學(xué)生是教師施教的對象，學(xué)生的許多意識和能力的形成，相當(dāng)大的部分來自學(xué)校里的學(xué)習(xí)活動，而這些學(xué)習(xí)活動是教師組織和指導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，只是把學(xué)生作為一種接受知識的容器，采用的教學(xué)方法是注入式，填壓式的，使學(xué)生形成的知識和能力也只是一種眼光內(nèi)向，面向書本，面向已知的狹隘的縱向的能力。在當(dāng)今知識科技日新月異的時(shí)代，教學(xué)的著力點(diǎn)必須由單向的文化傳承轉(zhuǎn)移到激發(fā)創(chuàng)新上來。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)移的根本在教師，因?yàn)榻處熓侵苯邮箤W(xué)生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要教師的教學(xué)活動富有探索性、動態(tài)性、個(gè)體性、情感性。1.鉆研教村，挖掘教材的實(shí)質(zhì)。教是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學(xué)方法并不是死的東西，關(guān)鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點(diǎn)。2.在教學(xué)中充分了解學(xué)生。教師只有知己知彼，了解學(xué)生的識認(rèn)智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足其學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的新的需要，因?yàn)檫@種需要是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。3.巧妙設(shè)計(jì)教法。作為一名普通教師，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教法以突出創(chuàng)新為價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)活動中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好前提。

三、課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（一）參與操作，玩中求知探新

小學(xué)生以形象思維為主，又好動。讓學(xué)生在課堂上動手操作，是一個(gè)手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，改變消極被動的學(xué)習(xí)局面。

（二）參與討論、發(fā)現(xiàn)、激活創(chuàng)造思維

教師要營造自由和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，不斷產(chǎn)生新設(shè)想。如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者問：“看到課題，你能提出哪些問題？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的提出：“一年有幾個(gè)月，有多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是閏年？”也有的問：“我在聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)，經(jīng)常聽到上旬、中旬和下旬，這是什么意思？”學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、聽講，更主動地參與教學(xué)。

（三）參與猜想，培養(yǎng)直覺思維

直覺思維又叫猜想，是一種整體、粗線條的、躍進(jìn)式的思維。這種思維在遇到問題時(shí)，往往對事物直接感知，整體把握，通過一陣緊張思考，一下子接觸到問題的實(shí)質(zhì)，找到答案。4.參與開放性練習(xí)。發(fā)展思維能力創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和復(fù)合思維的綜合發(fā)展，教學(xué)中既要重視發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，又要重視知識運(yùn)用過程，一題多解，一題多變的發(fā)散思維的鍛煉。

四、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，我們的教師必須做到，不僅能夠找出傳統(tǒng)意義上的“好”學(xué)生的弱點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)所謂的“差”學(xué)生的閃光點(diǎn)。從社會對人才需求的多元化，多層次化出發(fā)，因材施教，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要手段，也是衡量在現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)真正的合格教師的重要指標(biāo)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生這間多邊活動的有效合作過程。

五、組織學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要方面，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形成，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)，開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，互相幫助，互相評作，從而學(xué)會合作，學(xué)會交流。另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，所以，在教學(xué)過程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在他們思考中提出一些有創(chuàng)見性問題，發(fā)現(xiàn)一些新方法，新思路，對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵他們在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)過程中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，求知欲是創(chuàng)新的意向和行動，有好奇心就會主動地去探知，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，凡求知好奇而受到獎勵的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，所以，讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)空間外，教師還要注意對學(xué)生用正確的教育、引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。