江健英

（江西省上饒市婺源縣大鄣山中學(xué)，江西 上饒 333200）

進入21世紀，我們的生活和環(huán)境均發(fā)生了巨大的改變。信息化社會的不斷完善，多種先進技術(shù)的應(yīng)用，均讓我國的經(jīng)濟等各個領(lǐng)域均快速發(fā)展。因此其對人才的要求也在不斷提高，而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊有部分教師沿用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以灌輸知識為主要教學(xué)手段。其不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有充分激發(fā)出來，學(xué)生的綜合能力也不能夠有效提高[1]。課堂是教學(xué)的主要陣地，是教師才華展示的最好平臺，其也是學(xué)生增長知識的主要來源地。因此教師需要不但創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，讓課堂上的教學(xué)效率不斷提升，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在課堂上主動的學(xué)習(xí)。初中生的興趣非常后廣泛，教師在教學(xué)中要善于把握學(xué)生的興趣點，進而通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)將其轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中[2]。教師可以在課堂引入時利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更樂于接受的形式。例如，在相交線與平行線這一章節(jié)中，學(xué)習(xí)平移這一小節(jié)時。平移的過程也涉及到空間思維的轉(zhuǎn)變，對部分學(xué)生來說空間想象力是較為缺乏的，因此教師可以用多媒體將平移的過程演示出來。如教師可以根據(jù)一個圖案讓學(xué)生思考其是通過哪些圖形在平移的過程中演變而成的。在學(xué)生通過思考后可以利用多媒體技術(shù)將平移過程一步步的演示出來，讓學(xué)生根據(jù)答案與自身的想法進行對照。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，圖案要遠比計算題的學(xué)習(xí)要有趣。學(xué)習(xí)平移可以讓學(xué)生更加清晰的明白平行的意義。而利用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，進而主動的探究數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上利用數(shù)學(xué)知識結(jié)合多媒體技術(shù)，可以將文字化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像化的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到較好的激發(fā)。進而讓學(xué)生主動的探究數(shù)學(xué)知識，在自學(xué)中不斷鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的過程

數(shù)學(xué)知識有許多都是來源于現(xiàn)實生活，因此教師在教學(xué)中可以還原數(shù)學(xué)知識的生活化特征，讓學(xué)生可以從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中不能夠僅僅傳授專業(yè)知識，教學(xué)目標不束縛在教材之上，而是需要結(jié)合實際問題讓學(xué)生研究。將傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的主體地位發(fā)生改變。同時，教師在教學(xué)過程中需要考驗學(xué)生的推理能力，不能夠讓學(xué)生直接指導(dǎo)答案。讓學(xué)生通過自身的推理得出正確答案，養(yǎng)成良好的思維模式。例如，在學(xué)習(xí)物體的三視圖這一章節(jié)時。教師將主視圖、俯視圖的畫法和視線方向等內(nèi)容告知清楚之后，可以讓學(xué)生畫出水杯的三視圖，在畫水杯的三視圖時，可以將水杯翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生分別畫出兩種狀態(tài)下的圖形，并說出其中存在哪些區(qū)別與共同點。并且也可以讓學(xué)生結(jié)合生活，畫出生活中常見的三個物體的三視圖。同時也可以讓學(xué)生說出這樣畫的原因，將自身的思維方法講出來。讓學(xué)生與同學(xué)們分享自身的思維方式，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點完善自身所缺乏的地方。因此教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時，需要重視教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。不但需要讓學(xué)生成為教育上的主體位置，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際問題讓學(xué)生思考。讓學(xué)生在思考中鍛煉自身的思維模式，并通過交流的方式認識到自身的不足并加以改正，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。

三、倡導(dǎo)合作，幫助學(xué)生樹立自信心

新課標中提出：不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以獲得不同的發(fā)展，因此教師在數(shù)學(xué)中需要注重讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。合作可以充分的發(fā)揮出集體的力量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神與意識[3]。合作的形式也可以構(gòu)建出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中進行深入學(xué)習(xí)。并且中學(xué)生的學(xué)習(xí)很大一部分受到興趣的引導(dǎo)，通過成立合作小組的形式，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。合作的過程讓問題探究的過程變得更加輕松，也可以讓學(xué)生在不斷的實踐中樹立自身的自信心，養(yǎng)成遇到困難迎難而上的性格。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定這一章節(jié)時。判定三角形全等的定理非常多，如邊邊邊，邊角邊，角角邊等。在本章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要靈活的使用三角形的判定定理，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞阶C明題目。如在直角三角形ABC中，∠C=90°，在另一個直角三角形MON中，∠N=90°。AB=MO，0N=BC。證明兩個三角形全等。讓學(xué)生通過討論解決此題，學(xué)生經(jīng)過討論之后很快會運用直角三角形中斜邊和一條直角邊分別相等的三角形全等來證明。學(xué)生在合作中解題可以讓自身的思維得到充分的發(fā)散，進而在合作中鍛煉自身的思維能力。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要設(shè)計出有一定難度、或是多種 解決途徑的問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自身所缺乏的優(yōu)點，讓自身的數(shù)學(xué)水平不斷提高。

四、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教育中，教師需要靈活的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維素質(zhì)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開課程內(nèi)容的生活化，因生活中處處含有數(shù)學(xué)知識。因此教師在教學(xué)中也可以采用生活化的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動的探究數(shù)學(xué)知識。教學(xué)的目的是讓學(xué)生的思維得到充分鍛煉，形成健全的人格。因此教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的思維能力。