任偉娜

（保定市滿城區(qū)陘陽驛村學(xué)校，河北 保定 072150）

近些年來，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對人們的工作與生活帶來了巨大的影響，學(xué)校教育也是如此。新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，使得多媒體設(shè)備以其獨有的優(yōu)勢以一種教學(xué)的輔助手段進(jìn)入到課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，同時也給教學(xué)發(fā)展帶來了很大的影響。將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，無論是對于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都將起到積極的作用。它不僅有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在很大程度上將抽象的知識變得更為生動形象，便于學(xué)生接受與理解，進(jìn)而增強教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

近些年來，多媒體設(shè)備，作為一種教學(xué)輔助手段，被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。雖然在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，但是在實際應(yīng)用過程中，由于很多老師存在著使用誤區(qū)，從而在很大程度上不能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的效果。比如，有些老師過于依賴多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，多媒體展示與教學(xué)所占的時間比重太多，從而使得學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考，不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)；還有一些老師盲目地使用多媒體教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的心理特點和所要教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生展示了過多的知識量，忽視師生課堂上的交流，從而使得教學(xué)有效性難以提高。這些不足與問題已經(jīng)在很大程度上影響整個教學(xué)的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用措施

（一）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常會涉及到一些相對于小學(xué)生的理解能力來說比較抽象的知識點。在教學(xué)過程中，如果老師僅是靠嘴巴來講解，往往難以收到良好的教學(xué)效果。而借助多媒體設(shè)備的直觀性等特點，來創(chuàng)設(shè)一個富有新意的教學(xué)情境，并且將學(xué)生引入到該情境中，能夠在很大程度上將抽象的知識點變得更為生動和形象，便于學(xué)生理解，增強教學(xué)效果，同時又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小的比較這一知識點時，為了加強學(xué)生的理解，老師可以借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個動畫情景展開教學(xué)。先讓學(xué)生觀看一段唐僧師徒四人吃西瓜的動畫，并創(chuàng)設(shè)一個如“一個西瓜，唐僧說，孫悟空吃四分之一，而豬八戒吃二分之一。這時，豬八戒聽了之后就不樂意了，就對唐僧說，師傅，大師兄這么瘦，我肚皮這么大，他卻吃得比我還多，這樣合適么？”，然后再在屏幕上顯示一個問號“是否真的像豬八戒說的那樣呢？”，然后讓學(xué)生自由討論，進(jìn)而自然地引入新課。這樣借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，主動思考，而且也能夠在很大程度上拉近學(xué)生與新知識的距離，進(jìn)而使得教學(xué)收到良好的效果。

（二）借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，突破重點與難點的講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會涉及到很多概念，而這些概念對于學(xué)生來說還比較抽象，難以理解，不利于學(xué)生對其舉一反三，從而也就影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，面對一些較為抽象的教學(xué)難點與重點，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師可以充分利用多媒體教學(xué)的直觀性與多樣性等優(yōu)點，刺激學(xué)生各方位的感官，加深學(xué)生對它們的理解。比如，在學(xué)習(xí)“平均分”的相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生對平均分的概念能夠有一個準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識，老師可以借助多媒體設(shè)備播放一組關(guān)于平均分的緩慢動態(tài)變化的動畫片段，從而增強學(xué)生對這一概念的感性認(rèn)識，進(jìn)而更好地理解與掌握知識點。比如，在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生理解圓的特征，老師可以先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示生活中常見的圓形事物，如汽車、飛機等的輪子，然后再將這些輪子變成三角形、四邊形等形狀，并且問學(xué)生“為什么這些事物的輪子都一般是圓形的，而不用三角形等形狀呢”。這樣的教學(xué)設(shè)計，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生討論與探索的熱情，積極思考，從而能夠增強對圓的特征的認(rèn)識與理解。

（三）借助多媒體教學(xué)，及時反饋教學(xué)效果

課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要組成部分，對于反映教學(xué)效果具有很好的作用。因此，在多媒體教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體中的資源為學(xué)生提供更多的練習(xí)，及時反饋教學(xué)效果，從而切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識的相關(guān)知識之后，為了加深學(xué)生對角的概念的理解，老師可以運用多媒體設(shè)備先向?qū)W生展示各種圖片，讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角；然后再展示兩個邊長一樣而大小不一樣的角或者是大小一樣而邊長不一樣的角，來讓學(xué)生判斷角的大小。對于前一個問題，百分之九十以上的學(xué)生都能準(zhǔn)確答出，而后面這一問題則會迷倒一部分學(xué)生，這時老師再對其進(jìn)行有針對性的講解。這樣的反饋設(shè)計，就能在課堂上及時獲得教學(xué)的反饋信息，及時地彌補，從而提高教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的內(nèi)容。將多媒體設(shè)備有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論是對于教學(xué)還是學(xué)生的發(fā)展都將起到重要的作用。因此，老師在實際應(yīng)用過程中，要注意把握一個度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。