鄭佳麗

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗美林鎮(zhèn)旺業(yè)甸學(xué)校，內(nèi)蒙 古赤峰 024423）

引言

本學(xué)期，我任教一年級數(shù)學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配，上課好動，不遵守紀律，愛玩小東西，開小差等等。剛開始時，對于毫無教學(xué)幼兒經(jīng)驗的我，有相當(dāng)大的難度。經(jīng)過我的不懈努力，請教有經(jīng)驗的老師，不斷向她們學(xué)習(xí)，不斷鉆研新課標，還通過上網(wǎng)，接受學(xué)校培訓(xùn)等渠道，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的”老師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，創(chuàng)新教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過本學(xué)期的教學(xué)，我在關(guān)于低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法方面，有不少收益。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來

魯迅先生說：“沒有興趣的的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！苯滩闹猩罨榫尘捅容^多。如：一年級下冊“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學(xué)生所熟知的“數(shù)鉛筆”；第六單元“購物”呈現(xiàn)給學(xué)生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學(xué)情景圖的作用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識生活化，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。不知不覺中由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學(xué)活動的行為。教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓抽象的數(shù)學(xué)貼近生活，讓多彩的生活為數(shù)學(xué)服務(wù)。

二、在課堂中運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的生活情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維的欲望。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的加減法”時，可以創(chuàng)設(shè)玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數(shù)合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把枯燥的數(shù)字加減運算融入玩撲克牌的游戲中，學(xué)生興趣盎然，每個人都動手、動口、動腦，個個積極投入其中，這樣將每位學(xué)生的思維都激活起來。又如在教學(xué)“加減法”時，原有的教學(xué)范例已經(jīng)不符合學(xué)生的認知特點，我們從學(xué)校的實際出發(fā)，把原來的例題改為：下面是開發(fā)區(qū)中心小學(xué)食堂價目表，你中午打算買哪幾樣菜，算一算，你要花多少錢？學(xué)生自然很感興趣。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，更主要的是學(xué)生在寬松的氛圍中自主輕松的學(xué)會了加減法。

三、運用游戲教學(xué)法，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動

一年級的學(xué)生應(yīng)該以引導(dǎo)教學(xué)為主，老師起到一個輔助的教學(xué)作用。以引導(dǎo)為主的教學(xué)方式能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動的加入到學(xué)習(xí)中，游戲化的教學(xué)方式更加適合一年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性的游戲教學(xué)主要指的是老師先將數(shù)學(xué)與游戲有機的進行融合，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進人游戲數(shù)學(xué)的狀態(tài)中。讓學(xué)生“沉浸”在游戲中，通過游戲--步一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

比如在學(xué)習(xí)簡單的加法運算時，就可以采用游戲化的教學(xué)方式來進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“我最快”游戲。具體游戲規(guī)則是將學(xué)生分成幾個小組，每個小組的人可以代數(shù)字1，數(shù)字2，數(shù)字3，等。然后老師在黑板上寫出數(shù)字，讓小組的學(xué)生進行組合，最終組合成老師寫出的數(shù)字，然后最快的小組為勝利。除了組合出數(shù)字之和之外，還要讓學(xué)生說出具體組合的式子。比如老師在黑板上寫出了數(shù)字8，這時的小組組合可以為兩個代表數(shù)字3的同學(xué)和一個代表數(shù)字2的同學(xué)進行組合，然后小組內(nèi)成員以最快的速度說出“3+3+2=8”這樣的式子，這樣才算游戲中的獲勝者。讓學(xué)生在游戲比拼中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大的調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。加之這是一種競爭性的游戲.更加激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，從而提高學(xué)生的思維敏捷程度。

結(jié)束語

小學(xué)一年級學(xué)生與其他年級不同，他們年齡尚小，在課堂中無法長時間的集中注意力。因此，教師要客觀認識到這一點，創(chuàng)新教學(xué)活動，讓枯燥的書本知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)運用游戲教學(xué)法，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。