王毛萍

（河北省石家莊市井陘礦區(qū)第一小學(xué)，河北 石家莊 050100）

新課程改革引入了小學(xué)核心素養(yǎng)培育這一理念，該教學(xué)理念更加注重學(xué)生能力和品格的并行培養(yǎng)，以便更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此背景與形勢下，展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探討，一方面能夠剖析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，另一方面也能夠為進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果奠定基礎(chǔ)，因而具有重要的現(xiàn)實意義。

一、適切運用信息技術(shù)，探究教學(xué)內(nèi)容中展現(xiàn)的核心素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代化的腳步，社會已進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。當(dāng)然，信息技術(shù)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也成為一種不可或缺的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適切地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學(xué)生在復(fù)雜數(shù)據(jù)和圖形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀背景，加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生形成解決問題的基本策略和方法。如在教《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》時，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義制作課件，通過課件演示溝通了分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，解釋了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，同時得出算法。在課件的演示下，學(xué)生手腦并用，有意識地將“圖”和“式”對照起來進(jìn)行分析和說理，建立圖形語言和數(shù)字語言的聯(lián)系。在課件演示中學(xué)生能很清晰地看到哪一部分表示的是4/5，哪一部分是4/5的1/2。利用幾何直觀的方式，實現(xiàn)“4/5÷2”到“把4/5平均分成2份，每份就是4/5的1/2”再到“4/5×1/2”的順利過渡，使學(xué)生形象而深刻地理解數(shù)量關(guān)系，同時也使學(xué)生養(yǎng)成畫圖表示數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，提升學(xué)生看圖、理解圖的能力。

二、精心選擇典型例子，理解教學(xué)內(nèi)容中凸顯的核心素養(yǎng)

要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具吸引力，除了利用好教材外，更應(yīng)該要精心選擇可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的典型例子。因此，典型例子的選擇要充分考慮學(xué)生的學(xué)力水平和活動經(jīng)驗，要能夠反映數(shù)學(xué)本質(zhì)。教學(xué)中典型例子的選擇，圖片、情境、案例與活動等的設(shè)置，拓展內(nèi)容的編寫，以及其他課程資源的利用，都應(yīng)當(dāng)與所安排的數(shù)學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，能更好地揭示相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如在設(shè)計五年級上冊《位置》教案時，選擇典型例子表示位置時，第一次用本班學(xué)生站成排的照片做引入，這樣的典型例子對教學(xué)內(nèi)容的核心目標(biāo)造成了負(fù)遷移，讓學(xué)生回歸到了生活中的“第幾排第幾個”的表達(dá)習(xí)慣，影響了學(xué)生對本課“第幾列第幾行”的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。經(jīng)過探討，結(jié)合教材，我們把照片換成在操場上排隊做操的方式，讓生活中的“第幾豎第幾個”的習(xí)慣運用于本課教學(xué)中，加深了學(xué)生對“第幾列第幾行”的理解與運用，實現(xiàn)生活中的典型例子與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、深入解讀教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教材為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了學(xué)習(xí)主題、基本線索和知識結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源?！笨梢姡虒W(xué)離不開教材，教師是教材的使用者、開發(fā)者，教師在備課時要充分理解教材編寫的意圖，挖掘教材的潛力，讀懂教材，科學(xué)、整體地把握教材，抓住教材中蘊含的核心素養(yǎng)。

四、情境設(shè)置，緊扣核心素養(yǎng)

鄭毓信教授說：“好的數(shù)學(xué)情境，應(yīng)該是滿足一個基本的要求：就相關(guān)內(nèi)容而言，特定的設(shè)置不應(yīng)該僅僅起到一個敲門磚的作用，也不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，而應(yīng)該在課堂的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用?！币虼?，情境的選材與呈現(xiàn)方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知特點，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在提出問題、思考問題的動態(tài)過程中主動參與學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)。

五、自主探究，生成核心素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師的角色主要體現(xiàn)在：通過設(shè)計良好的問題，組織開放的課堂活動，有效地促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá)、交流，從而發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在互動、交流中探索，生成核心素養(yǎng)。

六、練習(xí)設(shè)計，養(yǎng)成核心素養(yǎng)

有效的練習(xí)能讓學(xué)生主動探知、理解、掌握和鞏固所學(xué)的知識，提高課堂探究學(xué)習(xí)的效率。因此，在練習(xí)設(shè)計時，要針對教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，精心地進(jìn)行設(shè)計，預(yù)設(shè)學(xué)生會碰到的問題，不斷增加教學(xué)的厚度，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思考引入深處，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

七、拓展延伸，落實核心素養(yǎng)

“拓展延伸”是將課內(nèi)知識延伸到課外，是課堂教學(xué)的補充，有助于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生思維水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，教師要在尊重教材、立足課堂的基礎(chǔ)上，加強“拓展延伸”的教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，把知識技能運用于實踐之中，推動核心素養(yǎng)在生活中的落實。

總之，“核心素養(yǎng)”是優(yōu)化課堂教學(xué)、落實立德樹人的最終目標(biāo)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們每一位教育者的使命。這一使命促使我們腳踏實地工作，努力探索小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中的落實，不斷延伸其廣度，拓展其深度，達(dá)到科學(xué)育人的要求，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。