黃秀麗

（四川省內(nèi)江市威遠縣小河鎮(zhèn)中心學校，四川 內(nèi)江 642462）

前言：

一個人寫作能力的高低是對語文綜合知識掌握的良好表現(xiàn)，依據(jù)新課改的要求，寫作是衡量學生語文水平的重要體現(xiàn)。由此可見，在語文教學環(huán)節(jié)中，作文教學顯得尤為重要。作文教學還是學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)基地。然而在實際教學過程中，許多學生都對寫作持有一種畏懼心理，這無形中為小學語文教師帶來極大的困擾。為此怎樣激發(fā)學生寫作興趣，提高學生寫作質(zhì)量是當前小學語文教師所需要研究與探索的。

一、增加朗讀背誦訓練，注重詞語積累

古語常言：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話反映出一個深刻的道理：要想寫出優(yōu)秀佳作，就要博覽群書，注重語言詞匯的積累。當學生語言詞匯積累到一定程度，待其提筆寫作時就會文思泉涌，妙筆生花。反之，如果沒有一定的詞匯積累，學生即便擁有再好的寫作思路，也會把文章寫成流水賬。為此，小學語文教師要讓學生利用零散時間背誦摘抄文章中的經(jīng)典段落，以此增加學生對詞語的敏感度。另外，小學語文教師在讓學生背誦時要做到眼口心三合一，促使學生將課文中的詞語句式轉(zhuǎn)化成自己的積累儲備，從而令學生做到下筆有如神助。例如：學生在背誦村居時，教師可以讓學生發(fā)揮豐富想象力，根據(jù)詩歌內(nèi)容編寫一段有趣的小故事，這樣不僅可以讓學生更好的理解古詩內(nèi)容，加強學生記憶，還能鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力。促使學生明白朗讀背誦訓練的重要性，將學生原本被動背誦摘抄轉(zhuǎn)變成主動積極積累，從而讓學生養(yǎng)成良好的積累習慣[1]。

二、發(fā)掘生活素材，激發(fā)學生寫作欲望

小學語文教師要想從根本上激發(fā)學生寫作欲望，就要充分利用學生身邊的現(xiàn)實生活，讓學生明白寫作來源于生活，卻高于生活。這樣學生在寫作過程中，才會有話可說，有故事可以寫，有感想能夠抒發(fā)，促使學生將現(xiàn)實生活真實地呈現(xiàn)在作文當中，以此表達自己的真情實感，展現(xiàn)童年最為寶貴的童真童趣。這就需要小學語文教師引導學生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將生活中的有趣、難忘的人與事記錄在腦子里，捕捉生活中的情景細節(jié)，使得學生在寫作時具備第一手寫作素材，這樣不但豐富學生的情感體驗，還能提高學生的寫作水平。由于小學生天性活潑好動，喜歡接觸新鮮事物，對任何事情都持有一定的好奇心，因此小學語文教師可以充分利用學生的心理特點，通過采用多種多樣的訓練方法，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。由于小學低年級語文課文都是以童話形式為主，為了更好的激發(fā)學生寫作興趣，小學語文教師可以在話題寫作中，圍繞學生喜歡的話題展開口頭作文訓練。例如：低年級學生都喜歡看動畫片，小學語文教師就可以利用動畫片為話題，引導學生說出自己最喜歡動畫人物，并且說出自己喜歡這個動畫人物的理由，然后讓學生將剛剛口頭所說的內(nèi)容落實到作文本上。這種話題寫作訓練不但可以激發(fā)學生寫作興趣，還能讓學生有事可寫，有話可說，從而鍛煉學生的表達能力，提高學生的寫作水平[2]。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展作文教學

小學語文教師要想培養(yǎng)學生的寫作語感，可以從多方面進行教學整合。在作文教學過程中，教師可以利用多媒體制作相關(guān)的寫作課件，利用低年級學生天真爛漫的心理特點，將小學語文教材中的童話故事制作成生動有趣的動畫課件，促使學生在強有力的視覺沖擊下，調(diào)動學生參與的積極性，使其能夠跟隨教師的授課思路自然而然的融入到課堂教學當中。例如：在學習蜘蛛開店時，小學語文教師可以將課文以生動有趣的課件形式展現(xiàn)在學生面前。由于低年級學生在作文教學中，更加注重片段描寫，所以教師可以根據(jù)該篇課文內(nèi)容讓學生嘗試片段仿寫，提出蜘蛛店里又來了哪些顧客，蜘蛛為這些顧客出售怎樣的商品，引導學生展開想象的翅膀。待學生積極踴躍的回答問題之后，教師讓學生將剛才口頭講述的內(nèi)容，以作文的形式展現(xiàn)出來[3]。

四、注重作文修改

小學語文教師要想提高學生的寫作水平，不但要教會學生寫作方法與技巧，還要注重學生的修改作文的技巧，要讓學生懂得一篇優(yōu)秀的佳作是需要通過反復修改才能達到的。這就需要小學語文教師在學生完成作文任務(wù)之后，不要著急將作文呈交上來，而是讓在原位將自己的習作仔細認真的誦讀一遍，找出作文中語句不通順，改正丟字落字毛病。待學生交上作文后，教師還要對其進行認真批改。對作文寫得好的同學給予肯定表揚，對作文寫得不好的同學指出其中不足，并鼓勵寫作不好的學生，增加學生對寫作的熱情，從而提高學生寫作自信心，確保學生寫作學習的有效性。

結(jié)語：

根據(jù)以上綜合內(nèi)容所述，寫作教學可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，小學語文教師要注重寫作教學，打破傳統(tǒng)寫作教學方法，根據(jù)小學生心理特點，通過增加朗讀背誦訓練，積累小學生的詞匯量，并發(fā)掘生活中的寫作素材，激發(fā)學生寫作欲望，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展作文教學，注重作文修改，讓學生能夠有話可說，有事可寫，將自己的真情實感呈現(xiàn)在作文當中，從而提高學生的寫作能力，有效完成作文教學目標，從而不斷的提高學生的寫作水平，推動學生的學習發(fā)展。