殷仁婷

（江西省瑞昌市銅城學校，江西 九江 332200）

在小學語文教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，必須能夠不斷地創(chuàng)設(shè)屬于學生獨立的空間，讓學生在教學情境的創(chuàng)設(shè)中能夠不斷地完成相應的思考。在這樣的基礎(chǔ)之上進行教學情境創(chuàng)設(shè)，才是符合學生的認知規(guī)律和認知特點的。這個意義上而言，在小學語文教學的過程中，教師必須要特別注重教學情境創(chuàng)設(shè)的科學性，這樣才能夠切實地保證教學情境的創(chuàng)設(shè)符合語文教學的基本規(guī)律，并達到相應的教學目標。小學語文教學情境創(chuàng)設(shè)的過程，就是不斷地引導學生去進行思考的過程，從這個角度上來說，在小學語文教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境的科學性。只有科學地創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，才能夠真正地達到讓學生理解的教學目標。

一、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學效率

隨著我國教育與科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代的教學。傳統(tǒng)的講課方法也是乏味、枯燥，這對于注意力易渙散、自控能力差的小學生來講，很難集中小學生的注意力，因此教學效果并不理想。但是如果合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在課堂上合理滲透，將有助于提升小學語文課堂教學效率。教師在課堂教學時，可利用情境教學法盡力為學生營造一個良好的學習環(huán)境，將教學內(nèi)容的情景展現(xiàn)出來，讓學生在一種極富美感、逼真、生動形象的情景中學習。小學語文教學應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合教學，使抽象的文字以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)出來，最大限度的展現(xiàn)課文情境有利于良好的課堂教學氛圍成功創(chuàng)設(shè)、活躍課堂氣氛有利于學生的理解和記憶，有利于激發(fā)學生的學習興趣，對學生的知識具有很好的內(nèi)化作用。與此同時，小學語文情境教學不僅有利于提高教學效率，加快課程進度，而且有利于提升學生各方面的素質(zhì)。

二、 運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

教育信息化的發(fā)展下，多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備被越來越廣泛地運用到教學過程之中，促進著教師手段的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的拓展優(yōu)化。所以，小學語文教師可以運用多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)設(shè)直觀情境。具體而言，教師可以綜合運用圖像、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體，來為學生呈現(xiàn)和展示語文知識，將知識化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學情境，從而優(yōu)化學生視覺與聽覺的雙重感官體驗與感知認識，加深學生對知識的理解和情感體驗，提高學生的學習效率。

例如，在教授《黃山奇石》這篇課文時，筆者先讓學生們閱讀了一遍課文，讓學生們熟悉課文的內(nèi)容，然后筆者問道：同學們，通過閱讀課文，大家覺得里面課文中介紹的石頭神奇嗎？學生們聽到筆者的問話后似乎很不感興趣，這時，筆者打開多媒體，為學生們播放了幾種“奇石”，當多媒體中呈現(xiàn)出了奇形怪狀的石頭后，學生們紛紛產(chǎn)生了興趣，這時，筆者又向?qū)W生們問道：同學們，大家覺得這些石頭神奇嗎？它們分別像什么？問題提出后，學生們積極舉手回答筆者的問題。這樣一來，在教學語文教學中，筆者通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生的理解。

三、建立相關(guān)的教學情境，提高學生學習語文的興趣

語文是一科從小學一年級甚至從幼兒園就設(shè)立的重要學科，提高小學生學習語文的興趣很重要，對于大多數(shù)學生來說，單純講課本內(nèi)容的課堂無疑是枯燥的，因此，教師要經(jīng)常建立相關(guān)的教學環(huán)境，聯(lián)系實際，再現(xiàn)生活情境，幫助學生理解相關(guān)的課文，以此提高學生學習語文的興趣。例如小學語文《我們的民族小學》一課，就是一幅生活中的圖畫，教師可以在剛開始上課時創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境：同學們最喜歡校園哪里的景色？為什么喜歡呢？提出小學生們熟悉的環(huán)境，引發(fā)學生的回憶與想象，在談論中，學生的學習興趣被激發(fā)了出來，將抽象的語文知識變得直觀化、具體化、生動化促使小學生投人到小學語文的學習活動中去。語文是以生活為本的學科，存在于生活的每一個角落，因此，教師在課堂上要善于將日常生活與課文緊密聯(lián)系，善于運用實驗來激發(fā)學生學習物理的興趣，同時調(diào)動學生聽覺、視覺等感官，使學生在良好的教學環(huán)境中對生活產(chǎn)生好奇心，并探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而形成濃厚的學習語文的興趣。

四、小學語文教學的情境創(chuàng)設(shè)要緊緊依托課本內(nèi)容

在小學語文教學的過程中，小學語文教學情境的創(chuàng)設(shè)，應當真正與小學語文的課本為基本內(nèi)容，圍繞著小學語文的課本進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，才能夠更加烘托出小學語文教學的實際內(nèi)容。從一定程度上來說，小學語文課文所收錄的內(nèi)容都是極其精華的內(nèi)容，在這些精華內(nèi)容中應當真正以相應的情境來進行創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠不斷升華小學語文課本的內(nèi)容，讓小學生在實際學習的過程中，能夠不斷鉆研自己的知識，教師也能夠真正以一種引導者的姿態(tài)進行小學語文的教學，從這個角度上而言，在小學語文教學的過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)，要以小學生的身心成長特點為真正的出發(fā)點和落腳點，讓小學生能夠真正在理解課本知識的過程中完成小學語文的學習，語文課文是最直接反映其教學內(nèi)容和教學精華的，在這個基礎(chǔ)之上進行的小學語文教學，才能夠更加顯示出對語文知識的理解程度，在小學語文教學的過程中，教師以課本的內(nèi)容為依托進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度實現(xiàn)教學的實效性。

總之，教師應注重小學語文情境教學與課堂知識的融合，以學生為主體進行教學，關(guān)注學生們對于知識的掌握程度和理解程度，要學習并且合理利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境，提高教學效率；建立相關(guān)的教學情境，提高學生學習語文的興趣；讓學生們扮演角色體會課本中的情景；聯(lián)系生活再現(xiàn)課本中的情景并運用語言生動地描述課本中的情景，激發(fā)學生對語文這一科目的積極性，提高教學效率，提升學生各方面的素質(zhì)。