孟蔚懋
(江西省豐城九中,江西 宜春 331100)
高中政治課堂教學(xué)引入案例可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境,引發(fā)學(xué)生展開主動思維,課堂教學(xué)品質(zhì)會大幅度提升,學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)得到有效發(fā)展。案例教學(xué)法是一種針對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范,融合學(xué)生的認(rèn)知能力,采用特定的例子作為教學(xué)的載體,促進(jìn)學(xué)生通過交流與溝通,在特定的環(huán)境背景下相互合作,共同思考,從而提升學(xué)生根據(jù)自身的知識儲備來理解及解決問題能力的一種教學(xué)方法。
政治學(xué)科作為一門文科科目,其知識具有較強(qiáng)的理論性。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往以板書的方式來講解政治知識,忽略了學(xué)生對知識的理解,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后通過死記硬背記憶政治知識,一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,枯燥的課堂內(nèi)容以及單一的教學(xué)形式使得學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下,而在政治教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,教師通過實(shí)際生活中的具體案例講解政治知識,有利于學(xué)生將政治學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,增強(qiáng)其對知識的理解,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其課堂學(xué)習(xí)效率。
案例教學(xué)法通過具體事例講授學(xué)科知識,有利于將復(fù)雜的知識簡單化。在實(shí)際教學(xué)中,教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,將自身作為課堂教學(xué)的主體,學(xué)生被動接受知識。同時,教師以教材為主進(jìn)行政治教學(xué),使得學(xué)生知識面較狹窄。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生形成不思考、不質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度,最終使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。案例教學(xué)法的應(yīng)用一定程度上解決了這一問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生實(shí)際生活中的案例講解理論知識,并組織學(xué)生以小組形式運(yùn)用政治理論知識分析案例,一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解,同時提升了學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)社會問題引進(jìn)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)出國家政治現(xiàn)狀的真實(shí)情境,一定程度上能增強(qiáng)學(xué)生對國際以及國家政治現(xiàn)狀的了解,有利于拓寬學(xué)生的知識面。同時,通過案例教學(xué)法將教材理論知識與國內(nèi)外政治形勢相結(jié)合,并組織學(xué)生通過小組分析這一形勢,有利于學(xué)生將政治與生活相聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及思想道德素養(yǎng)。
在結(jié)合高中政治教學(xué)需求合理選擇案例之后,要注重通過多元形式將案例展示出來,在這一過程中,要積極與學(xué)生展開溝通,創(chuàng)設(shè)情境,為案例引出創(chuàng)造條件,讓學(xué)生被案例所吸引,并自覺參與到政治案例分析活動中。多元化的案例展示形式下,學(xué)生參與高中政治課堂的積極性明顯提升,并且在無形中強(qiáng)化學(xué)生的政治素養(yǎng),在責(zé)任意識的驅(qū)動下,學(xué)生主動關(guān)心時事政治,政治水平也能夠得到有效提升。比如在“認(rèn)識運(yùn)動,把握規(guī)律”相關(guān)知識講解過程中,單一化的理論講解的方式對于學(xué)生來說比較枯燥,學(xué)生理解難度較大,因此在高中政治教學(xué)過程中,可將案例引入到教學(xué)活動中,以“刻舟求劍”的故事來吸引學(xué)生注意力,并就此引導(dǎo)學(xué)生思考有運(yùn)動的規(guī)律,這就有助于營造生動的政治課堂氛圍,為政治教學(xué)活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
通過新穎的方式來展示政治案例,能夠令高中政治不再枯燥乏味,而是具有較強(qiáng)的吸引力,促使學(xué)生更為深入的理解政治知識,加深學(xué)生記憶,在拓寬學(xué)生政治知識面的同時,達(dá)到一定思想教育效果,促進(jìn)學(xué)生思想情感發(fā)展,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,促使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的態(tài)度參與到政治學(xué)習(xí)活動中,這對于學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率的改善是非常重要的。在這一過程中,教師要注重多元化的案例展示形式,令政治理論與現(xiàn)實(shí)更具真實(shí)性,縮小理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,通過虛擬化的案例實(shí)踐活動來強(qiáng)化學(xué)生政治綜合能力。
高中政治教學(xué)過程中案例教學(xué)法的應(yīng)用,有必要就案例展開分析討論,為學(xué)生提供一個思考和探究的空間,以促進(jìn)案例教學(xué)法應(yīng)用價值的最大化發(fā)揮,令政治教學(xué)達(dá)到一個良好的效果。因此在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容出發(fā),將政治理論知識與案例協(xié)調(diào)起來,通過分析討論來鍛煉學(xué)生綜合能力,促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。比如,在對“財(cái)政與稅收”相關(guān)知識進(jìn)行講解時,若教師僅僅是在課堂上對財(cái)政與稅收政策進(jìn)行講解,則學(xué)生理解難度較大,即便是現(xiàn)實(shí)生活中遇到財(cái)政與稅收現(xiàn)實(shí)問題時,也無法結(jié)合所學(xué)知識來分析并解決問題。而在案例教學(xué)法的支持下,可將國家財(cái)政與稅收相關(guān)案例引入到政治課堂中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例來理解理論知識,更好的加以吸收內(nèi)化,這就有助于營造生動的政治課堂氛圍,促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效率的改善。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式明顯已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求,這就需要高中思想政治教師及時轉(zhuǎn)變觀念,靈活運(yùn)用案例教學(xué)手段來開展活動課堂。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的政治情境,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在教學(xué)情境中感受政治熏陶,構(gòu)建政治情感[2]。例如:在教學(xué)《我國公民的政治參與》時,教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會中的真實(shí)案例,如在進(jìn)行村長選舉時,某些人為了自己能當(dāng)選,就四處活動,給群眾送煙、送酒、送洗衣粉和糖果,還許下不少的好處,讓群眾為他投票。教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論,以“假如我是候選人”或“我這一票投給誰”為題,發(fā)表各自的見解。
在教育課程改革發(fā)展的背景下,高中政治老師積極進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化,將案例教學(xué)與政治理論知識教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合,為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念,主動關(guān)注國家的政治發(fā)展形勢,提高學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)興趣,推動學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。