黃麗靜

（重慶市云陽縣師范附屬小學，重慶 云陽 404500）

一、英語課堂中運用英文歌曲和歌謠的意義

（一）調動學生的學習興趣。

對于我們區(qū)縣甚至農村的小學生來說，普遍存在著英語教學缺乏語境。我們都知道要學習一門語言，語境是十分重要的，比如中國的小朋友說漢語，就算一兩歲的小朋友也可以聽懂家人的對話和簡單的表達自己的想法。但是學習英語就不一樣了，由于缺乏語言環(huán)境，很多人學習了很多年的英語，表達起來也十分吃力，所以在教學中運用歌曲不僅起到調動學生學習英語的情緒，營造輕松、愉快的學前氣氛，讓學生敢于開口，樂于開口。

（二）幫助學生輕松掌握難點，減輕學生心理負擔。

在科目單詞教學時，明顯的感覺到science和maths兩個單詞學生讀起來比較困難，所以運用以下chant加以鞏固。

One book，two books，

Three books，four，

Five books，six books，

Seven books，more，

How many new books do you have ?

2，4，6，8，10，we have ten new books.

學生不光是學習了以上chant，還會舉一反三，把new books 改為science books 以及maths books，這樣學習起來就輕松了很多。雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學生邊說唱邊做動作，只有學生愿唱、喜歡唱，學生的畏懼心理消除了，學習熱情也隨之高漲。

（三）富有實踐性，增強學生的注意力，記憶力和運用，提升表達能力。

在區(qū)縣或者農村地區(qū)，學生缺乏實踐能力和語言環(huán)境，然而通過唱歌的行式，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生隨時隨地都可以通過唱歌的方式學習英語，有助于對語言材料的記憶。

二、如何在英語課堂中合理的運用歌曲和歌謠

在英語課堂中，我們經?？吹浇處熢跓嵘恚瑢牒挽柟汰h(huán)節(jié)運用歌曲進行氣氛調節(jié)和總結。歌曲對于小學生來說有很大的吸引力，將淺顯易懂，健康向上，旋律優(yōu)美的英文歌曲和教學相結合，將會有很好的教學效果。英文歌曲該如何運用呢？

（一）選擇學生熟悉的旋律

教師所選的歌曲一定要符合學生的年齡特征，以簡單熟悉為主，選擇熟悉的旋律，起到依舊帶薪的作用，用熟悉的旋律加入新的英文歌詞，貼近生活實際，學生易于接受，同時保證學生對所聽歌曲的認可，從心理上喜歡。歌曲教學的形式要活潑多樣，生動有趣，一定要讓學生動起來，配上有趣的動作，節(jié)拍，調動積極性，讓學生主動參與。如；

Walking，walking，walking，walking，

Jumping，jumping，jumping，

Jumping，jumping，jumping，

Running，running，running，running

Now，we stop.

這首歌運用了學生耳熟能詳的《兩只老虎》的旋律，學生配上動作演唱，既能快速接受，又能長時間的保持文本的記憶，可以說是事半功倍。

（二）每節(jié)課的歌曲數量控制

教師應該合理的把握歌曲的數量，在一堂課里不宜安排多過，以兩首為宜，如果一節(jié)課安排過多的英文歌曲，學生也會覺得枯燥乏味，應做到量少質高，我們不妨試試”少吃多餐“的方法，讓學生每堂課都有機會聽，而時間可以進行控制。學生可以跟著音樂進行哼唱和模糊發(fā)音，讓學校自己去發(fā)現語言現象，進而自覺的總結語言規(guī)律。

（三）歌曲和歌謠與課文的結合

在教授英文歌曲時，不是隨心所欲，而是要選擇與課文相關聯的歌曲。讓歌曲成為學習文本的手段之一。音樂和節(jié)奏是兒童學習語言的重要組成部分，學生很容易記牢。學生在學唱歌的過程中，首先學會的是歌詞，也就是說，學生在學習歌曲的同時就學會了很多的句型，無形中增加了詞匯量。如：

Are you sleeping？Are you sleeping?

Du xiaomao，Du xiaomao，

Morning bells are ringing .Morning bells are ringing.

Ding ding dong，Ding ding dong，

利用耳熟能詳的歌曲改編，降低了學習的難度，提高課堂教學效率。

總之，恰當地運用歌曲與歌謠是小學教學中必不可少的重要手段之一，但老師應根據學生和班級的實際情況而定，千萬不能單純的追求形式，忽視教學本身。合理的運用，調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，學中樂，培養(yǎng)學習興趣，主動投入學習，寓教于樂，使課堂富有趣味性，達到事半功倍的效果。