劉銘浩

（江西省石城中學(xué)，江西 贛州 342700）

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式隨著課程改革的不斷推進(jìn)、深化得以不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，課堂教學(xué)環(huán)境的良好建設(shè)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)大有裨益，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題的意識(shí)與習(xí)慣也因此在很大程度上得到了鍛煉與提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式需要具備的原則

原則一，啟發(fā)與鼓勵(lì)。高中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)根本是具備啟發(fā)和鼓勵(lì)兩個(gè)特質(zhì)。老師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分了解，合理創(chuàng)設(shè)出貼合學(xué)生能力有助于開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)情境，老師要把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)的同時(shí)并給予正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。老師還可以在學(xué)生掌握已知知識(shí)點(diǎn)后，鼓勵(lì)他們延伸探索新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

原則二，趣味性。高中數(shù)學(xué)的理論性與邏輯性很強(qiáng)，許多學(xué)生都提不起學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)模式就可以有效緩解他們學(xué)習(xí)的消極情緒，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

趣味性原則的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)出具有趣味性符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和喜好的情境，例如多媒體課件模式，直觀又有趣，學(xué)生歡迎程度很高。

原則三，開(kāi)放性。所謂的開(kāi)放性指的是老師在情境教學(xué)過(guò)程中可以不拘一格，形式內(nèi)容要靈活多變，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況的情境。比如在進(jìn)行授課時(shí)，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)多個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，講述過(guò)程通過(guò)觀察學(xué)生理解程度及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)，如果效果不好也可以及時(shí)更換情境，一切的教學(xué)授課都要以學(xué)生的接收和具體反映來(lái)確定。

二、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)學(xué)科主要以抽象的理論知識(shí)以及大量的公式法則組成，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式將重心放在了學(xué)生是否能夠正確使用相應(yīng)的定理，忽視了各個(gè)定理、法則和現(xiàn)實(shí)生活是具有聯(lián)系性的，最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試中取得較好的成績(jī)。但是無(wú)法使學(xué)生真正理解相關(guān)法則的定義，導(dǎo)致其無(wú)法將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的生活中，這樣的教學(xué)工作是沒(méi)有任何意義的。所以，要有機(jī)的運(yùn)用情境教學(xué)法，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)更好的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》章節(jié)的過(guò)程中，可以根據(jù)使用情境教學(xué)法進(jìn)行講解。在實(shí)際課堂的一開(kāi)始，教師要以自己一家人旅游的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境化，告訴學(xué)生自己一家五口在放假期間想要出去旅游，就到多家旅行社進(jìn)行了咨詢(xún)，通過(guò)咨詢(xún)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同旅行社給出的價(jià)格是不同的。其中，甲旅行社能夠提供八折的購(gòu)票優(yōu)惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同樣需要購(gòu)買(mǎi)成人票，而乙旅行社則對(duì)18歲以下的未成年人實(shí)行免費(fèi)服務(wù)，其余成年人均按照正常價(jià)格購(gòu)票。在講解完案例后，邀請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下，自己選擇哪家旅行社更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。學(xué)生被導(dǎo)入到設(shè)置好的情境后，并根據(jù)老師提供的信息進(jìn)行思考和計(jì)算，教師在學(xué)生考慮的過(guò)程中，要做好正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生將案例中的已知條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程，然后加以計(jì)算，得出最后的結(jié)論。又如在講解《概率論》章節(jié)的過(guò)程中，以中獎(jiǎng)概率為情境進(jìn)行設(shè)問(wèn)，老師可以告訴學(xué)生自己上周末去超市共計(jì)消費(fèi)了846元，在結(jié)賬后被超市的服務(wù)人員告知消費(fèi)滿200可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，80%是三等獎(jiǎng)，15%是二等獎(jiǎng)，5%是一等獎(jiǎng)，邀請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下自己能夠獲得的獎(jiǎng)品數(shù)。通過(guò)該案例能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)概率論的興趣，并在其思考問(wèn)題的過(guò)程中，可以有效地鍛煉其邏輯思維能力。

三、提供科學(xué)引導(dǎo)

從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，為了將素質(zhì)教育理念運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于在今后工作中，對(duì)問(wèn)題提出一定的見(jiàn)解。在對(duì)問(wèn)題加以探究時(shí)，能夠通過(guò)創(chuàng)造性思維將問(wèn)題進(jìn)行處理。另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況，充分發(fā)揮問(wèn)題情境教學(xué)優(yōu)勢(shì)，選擇適宜時(shí)間對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)和方案，明確數(shù)學(xué)道理。但是，假設(shè)教師在此過(guò)程中給予教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生將不能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這種作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)問(wèn)題情境設(shè)定，二是對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)。假設(shè)要想全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，就要采用學(xué)法引導(dǎo)方式，讓其掌握各種學(xué)習(xí)方式和理念，使這些理論得到充分應(yīng)用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

思維往往是在問(wèn)題的情境之下產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題具體化?？梢赃\(yùn)用一些實(shí)例或故事引入課題，比如：在學(xué)習(xí)《一元二次方程》中根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以讓學(xué)生先求3x2-4x-2=0的兩根之和、兩根之積，然后讓學(xué)生思考不解方程是否能得出該方程的兩根之和、兩根之積，因?yàn)榻庖辉畏匠痰母侵皩W(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很容易解出來(lái)，但對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生卻不能立刻得出，這樣學(xué)生思考的過(guò)程就是學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。另外要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比如學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，讓學(xué)生觀察超市的物品擺放規(guī)律，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)超市會(huì)把同一類(lèi)物品擺放在同一位置，這就類(lèi)似集合的定義，并且每一個(gè)商品都有自己固定的位置，這就類(lèi)似集合的確定性，但同一類(lèi)的物品又有很多品牌，這就類(lèi)似集合的互異性。

總之，教無(wú)定法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略標(biāo)準(zhǔn)也不能一概而論，教師還可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)或高考考試大綱要求，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如，根據(jù)高中生的心理特征結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、結(jié)合角色表演創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。把創(chuàng)建問(wèn)題情境應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想充分提升教學(xué)水平，需要教師根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有所了解，掌握教學(xué)內(nèi)容和方案，采取對(duì)應(yīng)的方式，將創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。