毛芳婷

（江西省貴溪市第一中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

高中語文作文，在高中語文學(xué)習(xí)中占有重要比重，作文內(nèi)容是由各種不同語言文字構(gòu)成，語言之間的相互銜接與融會(huì)貫通，能夠表現(xiàn)出更多思想感情與內(nèi)涵。所以，要對(duì)高中語文作文寫作有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，不能將語文寫作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更不能抱有想要獲得更多分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)寫作的觀念。高中語文作文寫作是內(nèi)心感情的表達(dá)，是一種情感訴說。語文寫作都是作者內(nèi)心真實(shí)情感，通過情感的表達(dá)，與讀者之間產(chǎn)生情感共鳴，才能打動(dòng)讀者。所以，要認(rèn)識(shí)到提升寫作技巧重要性，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使寫作更加完善。本文將針對(duì)高中語文寫作存在問題，以及寫作技巧等進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、培養(yǎng)思維發(fā)散意識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)敢于質(zhì)疑

發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作文時(shí)大膽表達(dá)自己的心聲，與現(xiàn)代教育相符，也是語文教師一直在堅(jiān)持的。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，不管是老師還是學(xué)生，最擔(dān)心的就是作文跑題，為了使學(xué)生的作文不跑題，多數(shù)老師都會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生的作文內(nèi)容，比如：在寫作文時(shí)一定要寫幾段，并將每段寫什么內(nèi)容都?xì)w納好，在這樣的教學(xué)模式下，作文不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，但卻極大限制了學(xué)生的寫作思路，雖然作文跑題現(xiàn)象不見了，但是學(xué)生的寫作思路也停滯不前了。從核心素養(yǎng)的角度看，這樣的教學(xué)模式明顯不科學(xué)。所以，在作文教學(xué)過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和想法與質(zhì)疑大膽地提出來。前提是課堂氛圍一定是輕松愉悅的，老師與學(xué)生之間需建立起平等和諧的關(guān)系。比如：老師可將師生之間誰該為誰打傘這一話題引入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探討；又如，還可讓學(xué)生討論，在坐公交車時(shí)看到老人是否該讓出自己的座位，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)思維的靈活轉(zhuǎn)化，促進(jìn)思維能力的提升。

二、著重激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣

無論什么時(shí)候，興趣始終都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的教師，只有充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)投入到教師的寫作教學(xué)中②。因此在作文教學(xué)中教師就要加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，抓住學(xué)生的情感興奮點(diǎn)，激發(fā)其寫作的欲望和沖動(dòng)，同時(shí)在課堂上也要努力為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠從自身的情感世界出發(fā)自然而然寫出作文而不是把作文當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)敷衍了事。比如教師可以組織學(xué)生制作一期與寫作有關(guān)的黑板報(bào)，為學(xué)生介紹更多豐富有趣的寫作小知識(shí)；同時(shí)教師也可以適當(dāng)組織寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和交流中發(fā)現(xiàn)寫作的獨(dú)特魅力。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

我國一直在推行素質(zhì)教育，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，但大多數(shù)的高中語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生無法對(duì)作文教學(xué)提起興趣，寫出來的作文也不是很理想，在課改的背景下，對(duì)高中作文教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)高中語文作文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師可以通過引導(dǎo)和交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生掌握作文的寫作思路，逐漸提高寫作水平。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。例如在進(jìn)行以責(zé)任與胸懷為主題的作文教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)容和中心思想，讓學(xué)生圍繞著主題進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享自己的寫作思路，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生作文寫作提供更多的思路。

四、加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練

高中階段的學(xué)生年齡基本上在十幾歲左右，心智發(fā)育不夠成熟，思維比較發(fā)散，很容易受各種思想的影響，但高中語文作文作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)也有其自身的要求③。因此高中語文教師在作文教學(xué)中就可以以命題作文的訓(xùn)練為起點(diǎn)，幫助學(xué)生在命題作文的框架內(nèi)加深對(duì)作文的正確理解，而后再適當(dāng)進(jìn)行半命題作文和根據(jù)材料自擬題目作文的訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練中逐步形成自身的寫作技巧和方法，從而提高作文寫作的水平。比如針對(duì)高考中常見的議論文體裁，教師就可以設(shè)置“奮斗的青春”、“永不言棄向前進(jìn)”等與高中學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的作文題目，并為學(xué)生列出具體的作文要求，使學(xué)生在特定的要求下進(jìn)行專門性的作文訓(xùn)練。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的表達(dá)欲

受應(yīng)試教育的影響，不但學(xué)生忽略作文的重要性，教師和家長(zhǎng)也不怎么重視作文教學(xué)，很多語文教師不愿花費(fèi)太多的精力和時(shí)間在作文教學(xué)上，針對(duì)這種情況，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師對(duì)語文作文的看法，提議改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，充分發(fā)掘?qū)W生在語文寫作方面的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到高中生的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人和物，并通過寫作對(duì)自己看到的事物進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師也要在教學(xué)中融合多方面的知識(shí)，為學(xué)生提供更多的寫作素材。我國是一個(gè)歷史悠久的大國，有很多歷史故事值得學(xué)生借鑒，教師可以通過這些故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的欲望。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累豐富的寫作素材。

高中語文作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，在這個(gè)過程中需要教師與學(xué)生互相配合，只有教師與學(xué)生共同付出足夠的時(shí)間和精力，作文教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，使得教育的重要性越來越明顯，培養(yǎng)人才的工作也變得越來越重要。許多老師已經(jīng)意識(shí)到，在語文核心素養(yǎng)背景下應(yīng)不斷創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生以后有更好的發(fā)展。