周曉旭

（河北省承德市豐寧滿族自治縣黑山嘴中心校，河北 承德 068353）

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的教學(xué)規(guī)律，也有許多方法和技巧，新課程理念下強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高綜合能力，作為小學(xué)教育的主要指導(dǎo)者，小學(xué)班主任在教育改革中發(fā)揮著重要的作用。

一、小學(xué)班主任教育工作中存在的發(fā)展障礙

隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的提高，教師要培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，單純地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，已無(wú)法再適應(yīng)時(shí)代的需求，作為班級(jí)的主要引導(dǎo)者，班主任要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，在掌握基本知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)好思維能力和邏輯能力，但現(xiàn)代學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，形成了較為自私、喜歡獨(dú)立行動(dòng)、合作意識(shí)頗為淡薄的習(xí)慣，往往不會(huì)配合班主任的命令，難以順利開(kāi)展一系列的合作活動(dòng)，也無(wú)法提升課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在面對(duì)這些情況的時(shí)候，班主任應(yīng)調(diào)整班級(jí)管理體系，建立新型的教育目標(biāo)，改良小學(xué)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠真正提高學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)思維能力。班主任要發(fā)揮總指揮的作用，結(jié)合不同科目的教學(xué)進(jìn)行班級(jí)教學(xué)分析，多體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，教師們要減少心理偏見(jiàn)，明確以生為本的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)行創(chuàng)新性的教學(xué)模式，使學(xué)生有所鍛煉，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。不僅讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生靈活地應(yīng)對(duì)一些與生活關(guān)聯(lián)的常識(shí)。

二、小學(xué)班主任的工作要求及管理藝術(shù)

（一）善于觀察，理解認(rèn)識(shí)

在基礎(chǔ)教育新課程理念下對(duì)小學(xué)班主任的主要要求是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)在教師的指引下，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生潛能的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生潛能，在不斷的鍛煉中提升綜合能力。班主任在工作中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，不斷了解學(xué)生的內(nèi)心世界，利用談話機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)真摯的談話交流互動(dòng)，得到學(xué)生真誠(chéng)的信賴(lài)。教師在談話之前也要有充足的準(zhǔn)備，避免無(wú)意義的交流，通過(guò)明確談話的內(nèi)容與目的，達(dá)到與學(xué)生拉近距離的目的，可以更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色，把學(xué)生當(dāng)做朋友，以自己的師德與品質(zhì)去贏得學(xué)生的信服，保持冷靜平和的心態(tài)，不能以自己的好惡來(lái)評(píng)定學(xué)生。

（二）平等看待，共同提升

每個(gè)班級(jí)都存在能力差異的學(xué)生，作為班主任，要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，再針對(duì)學(xué)生本人的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通交流，與其他科目的教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂切合實(shí)際的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。班主任要營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的心境下接受教育，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮自身的潛能，就必須不斷對(duì)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。與其他科目的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓不同科目的教師在課程上針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、新課標(biāo)下小學(xué)班主任對(duì)新型課堂的研究

（一）注重以生為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代要求，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，如果學(xué)生對(duì)老師的教誨難以信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心態(tài)，更別說(shuō)培養(yǎng)德育和心理素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)，就要堅(jiān)持以生為本，通過(guò)情感教學(xué)法可以營(yíng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生雖說(shuō)不會(huì)太過(guò)叛逆，但愛(ài)玩是孩子的天性，班主任要與學(xué)生親近，就要摒棄高高在上的姿態(tài)，真誠(chéng)、親近地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能打破師生之間的障礙，在教學(xué)中也可以通過(guò)實(shí)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，拉近生生、師生之間的距離，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，一定程度上也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）制訂科學(xué)的管理機(jī)制

班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，不能一味地制訂條條框框，實(shí)際上，在學(xué)生生活中，學(xué)生會(huì)與其他人進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長(zhǎng)處，具有學(xué)習(xí)的自發(fā)性。如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理，就要充分調(diào)動(dòng)他們的主人翁精神，讓每一名學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，通過(guò)參與體驗(yàn)，增加與班級(jí)活動(dòng)的聯(lián)系，加強(qiáng)意識(shí)感。

作為一名班主任，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的管理機(jī)制，營(yíng)造一種更為積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，小學(xué)班主任要針對(duì)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，應(yīng)用創(chuàng)新性的有趣情境進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

優(yōu)化教學(xué)策略，通過(guò)課堂教學(xué)將現(xiàn)代化的教學(xué)理念體現(xiàn)出來(lái)，明確課程的實(shí)踐應(yīng)用主體是學(xué)生，在基礎(chǔ)教育新課程理念下，小學(xué)班主任要起到總指引的作用，與不同科目的教師進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷實(shí)施以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，學(xué)生通過(guò)親身參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力、培養(yǎng)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。