擺玉英

（新疆石河子八師第二高級中學(xué)，新疆 石河子 832011）

在語文學(xué)習(xí)的過程中，有許多知識概念和相關(guān)內(nèi)容是需要記憶的。語文記憶的方法有多種，對不同的內(nèi)容要采用不同的記憶方法。

一、死記硬背法

這種記憶方法其實就是機械識記法，主要靠機械重復(fù)進行的識記適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。當(dāng)然這種方法是最不容易記憶的。

二、偏旁記憶法

每個字都有偏旁，可以很多時候是可以借助偏旁進行記憶語文知識的，比如“蘇洵、蘇軾、蘇轍”這三個人的關(guān)系，很多時候分不清他們?nèi)齻€人之間的關(guān)系，我們可以借助偏旁來分辨這三人之間的關(guān)系，蘇軾和蘇轍是兄弟，所以這兩個人的偏旁都是“車”字旁，又因為“軾”字為古代車廂前面用作扶手的橫木，在前，“轍”字是車輪壓出的痕跡，在后，所以“軾”為“哥哥”，“轍”為“弟弟”。

三、串字記憶法

串字記憶法，最常用的是記三個以上的人名或者古詩時，用起來比較方便。比如說，“唐宋八大家”我們就可以將他們八個人的姓連綴在一起去記憶，韓、柳、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、歐、王、曾?；蛘呶覀冊诒痴b古詩的時候，讀熟之后，將每句的第一個字串在一起去記憶，這樣就方便了許多。比如：李商隱的《錦瑟》，我們可以把每一句的第一個字串在一起記憶“錦、一、莊、望、滄、藍(lán)、此、只”）這樣背誦古詩就變得簡單方便了許多。

四、理解記憶法

在語文學(xué)習(xí)中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解的基礎(chǔ)上去進行記憶。比如在對杜甫這位偉大的現(xiàn)實主義詩人所做的詩歌的分析上，就可以借助杜甫的生平事跡來理解他的詩歌，知道了杜甫的生平，就知道杜甫的詩歌大部分都是以“憂國憂民”的創(chuàng)作。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。

五、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等；從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時代背景、作品風(fēng)格等。還可以進行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，講到陳與義的《登岳陽樓（其一）》時，我們可以聯(lián)想到同一時期的詩人——李清照，這兩個人都是經(jīng)歷了兩個朝代，并且經(jīng)歷了朝代的滅亡和逃亡的生活，就可以使大家對不太熟悉的詩人有了一個比較和了解，從而明白了這首詩的背景和感情基調(diào)。由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。

六、比較記憶法

有比較才有鑒別，比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：“子姓”一詞，有的有的注本解釋為“子民”，“子姓”是否有“子民”的意思，我們可以比較同一時期的作品中“子姓”的用法，又如在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較；在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補語做比較；在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。

七、口訣記憶法口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

(一）運用口訣記憶形近字、易錯字

例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

(二）運用口訣記憶語法知識

例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞和后類虛詞；可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別；可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

(三）運用口訣記憶文言文知識

例如，可以用“‘是以'是‘以是'，‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何'，‘以何'憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。

(四）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法；用“句式特點與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對段意、層意進行概括。

八、吟誦記憶法

吟誦記憶法，主要運用于詩歌的背誦中?？梢詫⒃姼柚械脑~換入歌曲中，把它吟唱下來，這樣就便于記憶了。比如說《虞美人》，我們就可以把其他的同等字?jǐn)?shù)的小令用《虞美人》的調(diào)唱下來，或者選其他自己喜歡的歌曲把它換成詞曲的詞唱下來，這樣學(xué)習(xí)起來就快了很多。