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        小組合作模式用于高中歷史教學(xué)中的實踐價值

        2019-12-18 02:59:17劉婷
        魅力中國 2019年42期
        關(guān)鍵詞:高中歷史歷史教學(xué)模式

        劉婷

        (重慶市涪陵高級中學(xué)校,重慶 408100)

        小組合作是指在教學(xué)大綱的前提下,在教師和學(xué)生之間進行的以小組為單位的學(xué)習(xí)交流活動。這種學(xué)習(xí)方法具有非常重要的作用,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。在進行小組研究的模式中,學(xué)生也能夠較好的提高分工合作的能力,促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。但是小組合作的教學(xué)模式也存在很多問題,這就需要教師和學(xué)生之間能夠進行有效的溝通,教師才能更好的按照學(xué)生的實際需求展開歷史教學(xué)。小組合作的教學(xué)模式是一種開放性的學(xué)習(xí)方式,教師要改變以往的教學(xué)方法,幫助學(xué)生建立完善的思維體系,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。

        一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足

        在現(xiàn)實中的高中歷史課堂上,大多是以教師主動講授為主,學(xué)生只能在其中扮演的是傾聽者。歷史在高中階段是一門副科,教師大多都是在劃知識點之后,使學(xué)生進行重復(fù)的記憶,并不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這種學(xué)習(xí)方法枯燥無味,使課堂是非常乏燥無趣的,而且學(xué)習(xí)效率更是非常地下。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠濃厚的學(xué)生而言,及時能夠記住相應(yīng)的知識,在做題的時候也無法進行較好的應(yīng)用。在高中歷史課堂上,學(xué)生的積極性被抑制,在課堂上的參與程度不足,自然就會分神,難以集中精力進行學(xué)習(xí)。雖然目前已經(jīng)有很多教師意識到進行課堂交流的重要性,是由于課堂時間有限,教師為了更好地完成既定的教學(xué)計劃,將學(xué)生的發(fā)揮時間過度壓縮,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與程度十分有限。小組合作學(xué)習(xí)成為一種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被漠視,難以達到理想的教學(xué)效果。

        (二)教學(xué)模式存在缺陷

        受應(yīng)試教育的影響,高中歷史教師僅僅要求學(xué)生取得較好的書面成績,這就導(dǎo)致學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)的時候,主要的工作是進行機械化的記憶。中國人信奉“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!痹谶M行歷史教學(xué)的時候要求學(xué)生進行重復(fù)閱讀,忽視學(xué)生表達能力和理解能力的提高,使得小組合作學(xué)習(xí)方式極其單一。部分教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上進行討論,就達到了合作學(xué)習(xí),完成課堂上的互動任務(wù)。在部分院校,歷史教師甚至完全將課堂時間交給學(xué)生支配,僅僅在進行測試之前劃重點進行記憶。這幾種小組合作教學(xué)僅僅在形式上完成了任務(wù),但是實際上并沒有達到應(yīng)用的效果,并產(chǎn)生了小組合作模式教學(xué)的無用論。小組合作教學(xué)模式中最為重要的就是學(xué)生討論時間度的把握,如果給予學(xué)生交流的時間過長,就會使浪費課堂時間,降低學(xué)習(xí)效率,無法使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)其中的知識。而給予學(xué)生時間過短,學(xué)生無法深刻的理解其中的知識,也達不到理想的教學(xué)效果。

        二、小組合作高中歷史學(xué)習(xí)教學(xué)要點

        (一)學(xué)生小組

        進行小組學(xué)習(xí)最為重要的就是進行科學(xué)合理的分組,這也是進行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。在目前的高中歷史教學(xué)活動中,大多數(shù)都是直接按照學(xué)生的考試成績進行分組,這種分組方法雖然非常的簡單,但是其并不科學(xué),甚至于阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。一方面,這種分組方法非常容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至傷害學(xué)生的自尊心。另一方面,這也不利于學(xué)生進行更好的交流學(xué)習(xí)。教師在進行分組的時候,要考慮到學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等各方面的內(nèi)容,進行有層次的分割。而且每個組之間并不是一成不變的,要安裝學(xué)生的實際發(fā)展情況進行調(diào)整,以便于學(xué)生進行更加深層次的歷史學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)要包含低、中、高三個層次的學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行相互幫助,突破自身的思維局限,以優(yōu)帶劣,使各個層次的學(xué)生都進行更好的學(xué)習(xí)。

        (二)營造學(xué)習(xí)氛圍

        在班級中通過小組合作的模式建立良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍,而營造學(xué)習(xí)氛圍一般需要教師進行。因此,教師在設(shè)立交往的過程中必須對學(xué)生進行引導(dǎo),并提出相應(yīng)的問題,使小組之間展開討論。一般來說,教師的教案需要以引導(dǎo)性的大綱為主,給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間。在進行歷史學(xué)習(xí)的過程中要設(shè)置相應(yīng)的情境,幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)的環(huán)境。小組再選擇相應(yīng)的問題之后,可以積極地進行討論,當(dāng)學(xué)生的思維陷入僵化時,教師要通過相應(yīng)的提問,便于學(xué)生更好地開展思維活動。在教學(xué)的過程中,教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生積極的進行參與,對于學(xué)生的答案不能過分苛求,盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā),尊重學(xué)生不同的意見和觀點,與學(xué)生展開深層次的歷史知識交流。為了更好的營造學(xué)習(xí)氛圍,使小組進行合作學(xué)習(xí),在進行教案設(shè)置的過程中,以學(xué)生的興趣點出發(fā)更為有利。在學(xué)生進行發(fā)言的時候,教師也要對學(xué)生進行鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自身表達和溝通的能力。

        (三)完善教學(xué)模式

        教師在開展小組學(xué)習(xí)的過程中,要把握好小組討論的時間。而且在小組學(xué)習(xí)的過程中,要充分的照顧到每一個學(xué)生,激發(fā)每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲。這樣的話,他們才能在歷史學(xué)習(xí)的過程中更好地學(xué)會表達自己的觀點,培養(yǎng)小組之間的合作精神。小組合作方式雖然有很多的優(yōu)點,但是其中也存在很多問題,需要在實踐的過程中不斷地進行摸索研究,大膽創(chuàng)新,通過多種方式完善教學(xué)模式,建立更加高效合理的教學(xué)方法。在進行小組學(xué)習(xí)之后,教師也要帶領(lǐng)小組分享學(xué)習(xí)的結(jié)論。對于產(chǎn)生錯誤結(jié)論的小組也要一起討論產(chǎn)生這種情況的原因,積極進行交流,你免于在下次學(xué)習(xí)中重復(fù)犯錯。除此之外,教師也要寫小組成員之間進行相互評價,使學(xué)生更加深刻地了解自身在學(xué)習(xí)活動中的不足之處。需要注意的是,雖然學(xué)生在現(xiàn)行小組討論后,能夠達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果,但是這種體系構(gòu)建是分散的,要是要帶領(lǐng)學(xué)生進行整體思維構(gòu)建,舉一反三的進行學(xué)習(xí),進而構(gòu)建更好的歷史學(xué)習(xí)方法。

        三、結(jié)束語

        總而言之,小組合作的學(xué)習(xí)方法,對于歷史學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。但是這種學(xué)習(xí)方法需要教師進行叫號的引導(dǎo),才能在學(xué)習(xí)的過程中進行相應(yīng)的調(diào)整。雖然在實踐中小組合作的學(xué)習(xí)方法仍然存在很多問題,但是只要通過不斷的創(chuàng)新和完善,就能建立更加完美的教學(xué)方法,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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