劉艷芳

（安義縣長埠鎮(zhèn)江下小學(xué)，江西 安義 330500）

小學(xué)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最佳時期，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。隨著新課程改革的不斷深入越來越多人認(rèn)識到了課外閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，無論是教師還是家長都開始將目光投向了課外閱讀，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訋ьI(lǐng)學(xué)生課外閱讀的時間，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的積極影響

（一）激發(fā)興趣，拓展視野

由于小學(xué)生年齡較小，心理尚未發(fā)育成熟，對自身行為活動的不具備較高的控制能力，在長期枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中容易出現(xiàn)煩躁情緒，此時，教師在教學(xué)中融入適當(dāng)新穎的教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要，而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就是比較可行的方法之一，利用新穎的課外讀物能夠提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，通過大量的課外閱讀可以豐富小學(xué)生的情感世界開拓視野。比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師可以在講解文章內(nèi)容之后向?qū)W生拓展一些關(guān)于安徒生和安徒生童話的知識，還可以向?qū)W生推薦幾篇關(guān)于類似的童話故事要求學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，如《神筆馬良》、《白雪公主》、《拇指姑娘》等等。

（二）提高小學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和語文素養(yǎng)

學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生在口語和寫作方面得到提高，通過口語表達(dá)和寫作能夠體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以在豐富學(xué)生的文化知識的同時增長學(xué)生的人生體驗(yàn)，拓展自己的視野。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡再結(jié)合教材向?qū)W生推薦具有高尚道德情懷的文章，如《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》……與此同時，教師也可以就教材中的某一篇文章組織辯論比賽，以此來鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。比如：通過對人教版六年級下冊第五單元進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場以“科技發(fā)展利弊”為主題的辯論比賽，賽前對辯論雙方主要辯論成員進(jìn)行選擇并給予他們一定的時間整理自己的觀點(diǎn)，而學(xué)生可以領(lǐng)用賽前準(zhǔn)備的時間進(jìn)行大量的課外閱讀積累、記錄，充實(shí)自己的觀點(diǎn)，以便于在比賽中陳述時思路清晰、有理有據(jù)，在雙方那個辯論結(jié)束之后，作為觀眾的其他同學(xué)也可以展開自由辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐活動可以使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好地鍛煉。

（三）為提高寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)

學(xué)生通過大量的閱讀可以積累大量的詞匯、豐富自己的人生體驗(yàn)，只有長期堅(jiān)持閱讀，進(jìn)行寫作素材的積累才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文。小學(xué)生由于年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作的過程中常常會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的情況，久而久之后就會對寫作產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)绊懻Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師和家長都應(yīng)該督促學(xué)生在完成正常的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后每天抽出一定的時間進(jìn)行課外閱讀，并且要求學(xué)生在閱讀的過程中對優(yōu)美的詞句進(jìn)行抄錄，長此以往，學(xué)生就會形成良好的閱讀習(xí)慣。值得注意的是，長期閱讀雖然會對學(xué)生積累寫作素材有很大幫助，但是在閱讀的過程中不當(dāng)?shù)⒅亍傲俊保瑢﹂喿x內(nèi)容的“質(zhì)”也要嚴(yán)格把控，好的讀物能積極上進(jìn)、充滿正能量。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將課外閱讀融入到課前預(yù)習(xí)中

有效的預(yù)習(xí)對于小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)具有重要作用，是熟悉教材的必備環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前通過課外讀物的輔助對接下來要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，清楚文章的創(chuàng)作背景和大概內(nèi)容。由此可見，將課外閱讀融入到課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。比如：在進(jìn)行人教版五年級上冊的《狼牙山五壯士》的教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生在課前先收集抗日戰(zhàn)爭時期的抗戰(zhàn)故事，對狼牙山五壯士進(jìn)行簡單的了解。在了解的過程中能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，從而順利的完成課前預(yù)習(xí)。

（二）將課外閱讀融入到課堂教學(xué)中

由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)對課文有了基本的了解，教師就可以教學(xué)中對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，同時還要讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，提高學(xué)生的自主閱讀意識。除此之外，大多數(shù)教師都喜歡讓學(xué)生聯(lián)系上下文對課文進(jìn)行閱讀理解，這對教師的知識儲備提出了要求，豐富的知識儲備才能在課堂教學(xué)中對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，才能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如：在進(jìn)行《聞雞起舞》的教學(xué)時，學(xué)生平時了解的成語故事比較少，此時教師就可以以講故事的形式適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)成語的延伸，這對教師的知識儲備有很高的要求，教師要在日常備課期間盡可能多的進(jìn)行課外知識拓展，豐富自我，才能更好的教育學(xué)生。

（三）將課外閱讀融入到課后積累中

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置一些與本堂課教學(xué)內(nèi)容相似的課外閱讀作業(yè)。推薦好的課外讀物，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，同時對提升學(xué)生的知識儲備、提升閱讀理解能力、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)都具有重要作用。比如：在學(xué)習(xí)了《開國大典》這篇課文之后，學(xué)生們會想要更多的了解關(guān)于偉人毛澤東和關(guān)于新中國成立時的事情，此時教師就可以推薦一些符合條件的文章，讓學(xué)生通過課外閱讀了解新中國成立時的壯觀場面，以此來調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的課外知識。

總結(jié)：

總而言之，將課外閱讀融入到小學(xué)語文的教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、拓展學(xué)生的視野、提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)寫作能力等方面都具有重要作用，教師要充分認(rèn)識到課外閱讀給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的積極作用，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作為教學(xué)的一部分，讓學(xué)生愛上閱讀，體會到知識所帶給他們的無窮力量。