李雪琴

（江西省九江市共青城市江益鎮(zhèn)中學(xué)，江西 九江 332020）

在初中英語教學(xué)過程中，語法教學(xué)一直以來都是一項爭議較大、難度不小、學(xué)生積極性不易提高的重要教學(xué)任務(wù)。不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識時容易走彎路甚至走錯方向，教師在開展初中英語語法教學(xué)時也非常容易陷入一些誤區(qū)，需要仔細(xì)甄別，小心應(yīng)對。本文從目前初中英語語法教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題談起，然后介紹如何解決問題，幫助學(xué)生學(xué)好初中語法，通過語法學(xué)習(xí)為未來更高層次的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合具體的語境穿插進(jìn)行語法的教學(xué)

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)是非常單一的，教師將學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的語法在課堂上簡單地羅列給大家，根據(jù)語法的內(nèi)容來進(jìn)行講解，然后再運用幾個例句幫助學(xué)生進(jìn)行簡單的回憶與練習(xí)，非常的機(jī)械、死板，這種單一的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生對英語語法產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩感，長久以來更是會讓學(xué)生形成一種暫時性的記憶，根本不是真正地對所學(xué)的英語語法有了真正的深刻的了解與記憶。如今要想讓學(xué)生進(jìn)行更好的語法學(xué)習(xí)，能夠掌握終身的技能的話，那么可以選擇利用一種情境穿插的教學(xué)方法，在講解語法知識的過程當(dāng)中結(jié)合具體的語境來進(jìn)行講解，可以有效地加深學(xué)生對于語法的理解與記憶。舉一個非常簡單的例子，比如說，在教學(xué)“What are you doing for vocation？”使這一單元的時候，其中一個重要的語法知識是be+動詞+ing的基本用法以及其具體的含義，可以說這一語法知識在不同的語境當(dāng)中是有很大的差別，所以結(jié)合語境進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。比如說I am babysiting my sister.可以指我正在照看我的小妹妹，但是如果結(jié)合具體的語境來說的話，這樣的解釋便是不正確的了，而是應(yīng)當(dāng)翻譯成：我將要照看我的小妹妹，所以在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合一定的語境去進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅僅是為了能夠讓學(xué)生更好地理解，更是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行正確的理解。

二、創(chuàng)設(shè)語境以及語法教學(xué)情境化

在學(xué)習(xí)語法時，教師應(yīng)該避免以往的教學(xué)方法或者是單一的教學(xué)手段，要增加多種多樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生句型以及結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在情境中運用語言材料歸納出語言的規(guī)則，在情景中去學(xué)習(xí)以及感知還有理解。如教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的時候，讓同學(xué)上講臺前表演，讓他自己任意的抽取一張紙條，紙條上老師提前寫著cleaning、sweeping等，之后讓他做動作，全班同學(xué)來猜動作?？梢赃\用句型：What are you doing？Are you…Is he/she…愛好表演的同學(xué)，用動作表演得惟妙惟肖，下面的同學(xué)很踴躍的回答，在無意中卻又學(xué)習(xí)到了進(jìn)行時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)用自己的意識來表達(dá)，不用教師過多的講解學(xué)生就明白了。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，運用師生互動教學(xué)模式

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)身份，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。教師在對學(xué)生教授知識時也要注意規(guī)避以往“填鴨式”教學(xué)，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的觀點和想法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。以我國初中英語《When is your birthday？》為例，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過提問的方式進(jìn)入話題。比如，英語教師可以用說：“同學(xué)們的生日都是什么時候??？同學(xué)們喜不喜歡過生日??？”由于問題貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生會積極的回答紛紛回答自己的生日日期，然后表達(dá)對過生日的欣喜之情。教師在這時候繼續(xù)問道：“那同學(xué)們知道怎么用英語問別人什么時候過生日嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)如何向別人詢問時間……”學(xué)生被教師的問題調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，很快投入到英語學(xué)習(xí)中，從教師與學(xué)生的互動教學(xué)中學(xué)習(xí)到表達(dá)時間的英語語法知識。

四、幫助學(xué)生和家長樹立正確的語法學(xué)習(xí)思想

教師要幫助學(xué)生，甚至是學(xué)生家長樹立正確的英語語法學(xué)習(xí)思想，自己先要對英語語法教學(xué)的認(rèn)知要正確無誤，要緊跟時代改革的方向，隨時注意國家英語課程改革的要求，注意充實自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。不少人認(rèn)為語法教學(xué)很大程度上制約著學(xué)生英語水平的提高，語法教學(xué)很多情況下是在做“無用功”，實際情況并非如此，不是語法教學(xué)有問題，是語法教學(xué)的具體方法有問題，出發(fā)點和目的都是好的，只是執(zhí)行過程有難度，導(dǎo)致很多情況下語法教學(xué)的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。大多數(shù)學(xué)生和家長接觸到的教學(xué)政策和教學(xué)前沿知識都沒有教師接觸的多，容易在認(rèn)知方面出現(xiàn)問題。教師要理解學(xué)生和家長出現(xiàn)認(rèn)知問題的原因，及時糾正學(xué)生和家長的錯誤想法。

也許有的人要說了，英語語法教學(xué)的教學(xué)執(zhí)行者是教師，語法學(xué)習(xí)的主體單位是學(xué)生，要家長糾正認(rèn)知做什么？家長又不學(xué)語法。實際上，隨著家長知識水平的逐漸提高，學(xué)生家長在學(xué)生英語教學(xué)過程中起的建設(shè)性作用越來越不可忽視。因為過去的學(xué)生家長知識水平還不夠高，所以對教師提出的觀點并沒有辨別的能力，往往會直接聽從教師的建議。但時代已經(jīng)不同，學(xué)生家長早已對教師的觀點有著足夠的理解能力，教師需要及時和學(xué)生家長進(jìn)行溝通，和他們交流最新的語法教學(xué)策略，告訴學(xué)生家長語法教學(xué)的重要性。只要學(xué)生家長和教師的溝通到位，學(xué)生家長不僅能改變錯誤認(rèn)知，不再對學(xué)生進(jìn)行錯誤引導(dǎo)，還能輔助教師進(jìn)行語法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好初中英語語法。

總的來說，初中英語語法教學(xué)過程中存在的問題并不止文中提及的兩部分，教師在具體教學(xué)過程中需要考察學(xué)生實際遇到的英語語法學(xué)習(xí)問題，然后根據(jù)新課改對英語教師提出的具體要求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。英語教學(xué)之路永無止境，只要教師還在教學(xué)崗位上，就可能遇到各種各樣的教學(xué)難題，教師要眼望星空，腳踏實地。