李永芹

（河北省安國市大五女學(xué)區(qū)北店小學(xué)，河北 安國 071200）

一、語言教學(xué)的風(fēng)格是時代的產(chǎn)物

語言的風(fēng)格是時代的產(chǎn)物。邁克爾·葛里高利說；“光改變語言本身并不會改變社會條件。反過來，只有 社會和政治氣候有了改變，我們才會期望重大的語言改變有可能產(chǎn)生?！盵1]回顧語文教學(xué)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，十年政治浩劫時期，語文課上成政治課，語文教學(xué)成了政治說教。這樣的歷史背景，不僅使教師失去個人 的語言風(fēng)格，甚至連語文教學(xué)的基本功能都不復(fù)存在，哪里談得上語文教學(xué)功能所產(chǎn)生的語文教學(xué)的語言風(fēng)格？在那樣的歷史條件下，語文教師要說有語言的風(fēng)格，那么，只剩下了一種劃一的“說教”的風(fēng)格。照本宣科 和政治的傳聲簡直就是那個時代的語文教學(xué)的語言特征。而現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)存在重文輕言傾向，語言分析往往孤立進(jìn)行，現(xiàn)行語文教學(xué)中的課文分段，總結(jié)中心思想都是十分無聊的工作，原本很生動、可讀性很強(qiáng)的文章，老師卻把學(xué)生教得昏昏欲睡。因為在課堂上，老師把精美的語言、文章看作手術(shù)臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其細(xì)一部分一部分的支解、解剖，然后對學(xué)生說：看，這是心、這是肝┄┄把一篇篇有生命力的文章解剖掉了，活生生的孩子們的思維也變得支離破碎。學(xué)語文課的根本目的是學(xué)習(xí)語言，那么，組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就是語文教學(xué)的根本任務(wù)。

二、語文語言教學(xué)的藝術(shù)技巧

錢夢龍說過，由于現(xiàn)實原因，對百病叢生的語文教學(xué)，廣大語文教師還在探索之中。語文教學(xué)同其他學(xué)科有著相同的科學(xué)性，但是與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因為語文學(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個其他很難具備的藝術(shù)性特點，因此說，語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)言語。從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)言語藝術(shù)。

教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)，”反之亦然。然而，在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)言語的精心組織和優(yōu)化設(shè)計，出現(xiàn)了以下種種嚴(yán)重違反語文教學(xué)規(guī)律，影響語文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象：語音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學(xué)的大忌，是必須下苦功夫戒免的。

語文課堂教學(xué)在運用語言時，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

（一）言之有物，論之有實

在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，雜亂無章，必然會造成語無重點、索然無味、語無倫次的后果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語簡明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的課堂語言中很容易地把握課文的重點以及作者的寫作思路。更好地領(lǐng)會教師的意圖。

（二）言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學(xué)言語的邏輯性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)言語解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學(xué)生在重點、難點等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教師在課堂教學(xué)時，根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)邏輯地傳道授業(yè)，令人信服地答疑解惑。這樣才能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生獲得真知；這樣才能引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的語言軌跡，打開思想大門，積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而化知識為能力；這樣才能使教師借助語言輸出的信息，獲得最佳的反饋，取得最佳的語言效果。

（三）言之有啟，循循善誘

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌ǖ卣莆罩R并發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由‘四美’：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)言語運用技巧和藝術(shù)。