端德娟

（安徽省無(wú)為縣泥汊鎮(zhèn)葉閘小學(xué)，安徽 無(wú)為 238300）

想要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中取得好的成績(jī)，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)是必不可少的，但是題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，效率比較差，而且也與素質(zhì)教育相違背，學(xué)生的思維沒(méi)有得到發(fā)展，還阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立，所以題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)策略不可取。教師可以在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中就得到實(shí)際應(yīng)用的參考，并在教學(xué)中也滲透生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生可以靈活的掌握知識(shí)，并得到應(yīng)用上的鍛煉，從而提高數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的運(yùn)用已經(jīng)成為了一堂課教學(xué)的一部分，可以消除學(xué)生之間興趣的差異性，讓所有學(xué)生都能融入到課堂當(dāng)中。而生活化教學(xué)情境還具有培養(yǎng)學(xué)生思維，便于學(xué)生理解和探究學(xué)習(xí)的作用[1]。因?yàn)樯罨虒W(xué)情境基本都是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，而學(xué)生在此情境中學(xué)，就可以與實(shí)際的生活相互參照，從而獲得的知識(shí)更為全面，理解的程度更高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建生活化教學(xué)情境的過(guò)程中，需要注意以下兩點(diǎn)。一是與學(xué)生實(shí)際生活相貼合，不能再網(wǎng)絡(luò)中去搜取，需要教師在生活中去發(fā)現(xiàn)，保證可以對(duì)情境有效理解，并融入其中，確保生活化情境教學(xué)的有效性。小學(xué)階段的知識(shí)較為基礎(chǔ)，所以這方面的內(nèi)容并不難，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。二是與教學(xué)內(nèi)容相契合，切勿生搬硬套，那樣只會(huì)讓學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，降低教學(xué)的效率，阻礙學(xué)生的探究學(xué)習(xí)理解。創(chuàng)建生活化教學(xué)情境是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，做出針對(duì)性的教學(xué)策略。例如，在《厘米和米》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)建體檢的教學(xué)情境，讓學(xué)生當(dāng)一回醫(yī)生，來(lái)為自己和同學(xué)量一量身高，這樣既活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了保證，讓學(xué)生可以理解厘米和米的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考多種測(cè)量的方式，讓學(xué)生想一想自己都經(jīng)歷過(guò)怎樣的測(cè)量，使學(xué)生的多樣化思維得到鍛煉。這是生活情境中的一個(gè)延伸，可以讓學(xué)生的思維得到生活實(shí)踐的激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引入貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)教學(xué)中，教師就可以引入貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去思考問(wèn)題，從而可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，建立數(shù)學(xué)思想，這樣可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用為題的能力。例如，在《多邊形的面積》教學(xué)中，教師就可以提出“同學(xué)們家的面積是規(guī)則的形狀嗎？有幾個(gè)屋子？”這時(shí)給予學(xué)生2分鐘思考時(shí)間，然后提出“那你們可以將自己家的面積算出來(lái)嗎？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找到計(jì)算家庭面積的方法。在這中間其實(shí)已經(jīng)給出提示通過(guò)各個(gè)屋子的相加而計(jì)算，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)是保證所有學(xué)生都可以得到有效知識(shí)，這樣讓學(xué)生自主獲得知識(shí)的方式，學(xué)生的理解會(huì)更好，而引導(dǎo)教學(xué)的效率也更高，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生建立多邊形面積的應(yīng)用思維方式[2]。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改變生活

在教學(xué)中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，需要進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。但是傳統(tǒng)的方式都是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的做題，這樣的練習(xí)方式，學(xué)生只能獲取到一種解題方法，雖然學(xué)生在成績(jī)上沒(méi)有下降，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、推理能力、應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)都沒(méi)有得到培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候還需要重新學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)習(xí)。教師在練習(xí)中可以提出生活問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改變生活，使學(xué)生的素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)[3]。例如，在《千克和克》的教學(xué)中，讓學(xué)生為超市中的蔬菜設(shè)置價(jià)格標(biāo)簽，提升學(xué)生對(duì)于千克和克的認(rèn)識(shí)，并得到實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：總之，生活化教學(xué)的實(shí)施可以有效改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面的發(fā)展和數(shù)學(xué)興趣。相較于其他的教學(xué)方法，生活化教學(xué)更加注重實(shí)踐和生活的聯(lián)系，教師在策略上可以從教學(xué)情境，引導(dǎo)教學(xué)和知識(shí)練習(xí)中進(jìn)行，所以學(xué)生在此狀態(tài)下獲得的知識(shí)較為完整，而學(xué)生在解決應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，也可以在腦海中建立實(shí)際應(yīng)用情境，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。