鄭雪梅

（江西省贛州市安遠縣鶴子中心小學(xué)，江西 贛州 341000）

進入新時代以來，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，教育事業(yè)也迎來發(fā)展良機，不僅城市教學(xué)水平越來越高，在農(nóng)村和郊區(qū)也建造了更多學(xué)校，這些都為國民整體素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。但是，與城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件受限，因此教學(xué)水平相對比較落后，因此，我們必須注重課堂的有效教學(xué)方法，才能發(fā)揮更大作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)新課改要求我們更加注重學(xué)生的中心和主體地位，一改傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，做到以學(xué)生為中心，一切圍繞學(xué)生的需求來進行教學(xué)，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)當做到先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，只有這樣才能有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量水平的雙提升。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重課堂模式的創(chuàng)新，同時應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的年齡特點和自身個性，采取更加開放性、實踐性和綜合性的方式將知識傳遞給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思考能力。具體而言，教師可以通過創(chuàng)設(shè)比較趣味有益的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢更加明顯，而創(chuàng)設(shè)問題情境是啟發(fā)式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。舉例而言，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)加法應(yīng)用題的過程中，可以向?qū)W生展示一群兔子在拔蘿卜的畫面，并提出一共幾只兔子的問題。當然這些兔子需要各具特色，如有白色的兔子，有灰色的兔子；有的能看到尾巴，有的看不到尾巴等等。這樣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，也能引導(dǎo)學(xué)生主動去數(shù)兔子，學(xué)會如何將不同類型的兔子相加來獲取最終結(jié)果。再比如，在教學(xué)加減乘除的過程中，教師可以將班里的學(xué)生分成十個組，并將0-9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的小朋友，或者將這十個數(shù)字做成小帽子戴到每個學(xué)生頭上，然后讓不同組的小朋友互相合作，來呈現(xiàn)出一個加法題或者乘法題，看哪幾個小組在最短的時間內(nèi)計算出最多的運算題，并對優(yōu)勝者進行獎勵。通過這種方式，學(xué)生情緒異常高漲，并且積極參與其中，大大提高了自身的運算能力。此外，教師不僅僅要教會學(xué)生最基礎(chǔ)到數(shù)學(xué)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們知道數(shù)學(xué)是源于生活且高于生活的，鼓勵學(xué)生在日常生活中主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，但是與中學(xué)生相比，小學(xué)生年齡較小，也正處在活潑好動的階段，他們對于知識的向往和興趣是要遠遠高于中學(xué)生的，如果采用傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅過于死板和嚴肅，也會極度壓抑學(xué)生的自主研究積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間，鼓勵他們積極參與到教學(xué)當中，大膽回答，主動表達自己的觀點和想法。這不僅有助于教師進一步了解學(xué)生的天性和思維，也能從中找到教學(xué)突破點，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、鼓勵質(zhì)疑，強化改革

眾所周知，教育的目的就是讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分體現(xiàn)個人價值。因此，從小學(xué)教育開始，教師就應(yīng)當注重學(xué)習(xí)的生活化和實踐性，而不是只注重理論知識。尤其是在敢于質(zhì)疑這個方面，教師更要鼓勵學(xué)生，對于自己發(fā)現(xiàn)的問題要敢于表達，而不是委曲求全。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我出了一個很簡單的數(shù)學(xué)題：全班現(xiàn)在有15名同學(xué)，要求其中一名同學(xué)去買月餅，而月餅有三種包裝，一種是7個一盒，一種是8個一盒，最后一種是9個一盒，然后問買其中哪兩盒最合適？我們都知道答案肯定是7+8=15，但是有的學(xué)生就選擇了7個和9個，原因是他認為需要多買一個給老師，雖然他的答案不一定是正確的，但這說明學(xué)生一方面認真做了加法，另一方面還考慮了現(xiàn)實狀況，這種質(zhì)疑是值得鼓勵的。我們要鼓勵學(xué)生開動腦筋思考問題，但在鼓勵的同時也要告訴他們在做題過程中應(yīng)當怎么做。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最為復(fù)雜的學(xué)科之一，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過不斷變化來吸引學(xué)生。我們只有不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升其學(xué)習(xí)動力和主動性，達到有效課堂的目的，進而提高其數(shù)學(xué)成績。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課程的一種理念，通過小組合作，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，有利于小組成員進行自由探討。小組合作也有利于營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)情緒和獲得成功的強烈愿望，更有利于小組成員取長補短，相互促進、鼓勵、共同進步。在學(xué)習(xí)中碰到的難題，通過大家的交流、合作、交換思路，相互啟發(fā)，往往會產(chǎn)生一些新的解題方法和思路，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，有利于創(chuàng)新思維。荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯 弗賴登塔說：“科學(xué)是一種活動，不是教出來的，也不是學(xué)出來的，科學(xué)是靠研究出來的?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)提供這種研究的平臺。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，積極探究符合學(xué)生學(xué)習(xí)的新思想，強化教學(xué)思想的實用性、趣味性和探究性。在教學(xué)中，我們不僅要了解教材、了解課堂，更要深入了解學(xué)生的想法和興趣，研究學(xué)生的思維方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，才能使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破僵局，這樣才有利于小學(xué)數(shù)學(xué)改革全面深入發(fā)展。