彭碧

（貴州省正安縣第二中學(xué)，貴州 正安 563401）

教育改革發(fā)展新形勢(shì)要求地理教師提高信息素質(zhì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！度罩破胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理教師具備的重要理念中就包括“信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用”。地理教師要充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和信息能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理多媒體課件作為信息技術(shù)與地理課程整合的主要載體，必將在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮日益重要的作用，促使地理教育理論和觀念、地理教學(xué)策略和教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段發(fā)生深刻的變革。利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可以利用地理課件本身具有的特點(diǎn)，模擬顯示地理景觀，還可以為了適應(yīng)某些內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，有效地展現(xiàn)學(xué)生無(wú)法感知的地理現(xiàn)象，同時(shí)能夠有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把知識(shí)融于新穎別致的形式中，通過(guò)光、像、影、色、動(dòng)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感官，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，從而也能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的效果。如在講解地形圖的判讀一節(jié)時(shí)，我利用PPT做了動(dòng)畫(huà)課件，先用視頻導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力集中到新課上，然后利用動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生能更清楚的了解山體的各個(gè)部位編程等高線圖的過(guò)程，比教師講解學(xué)生接受的要好幾倍，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境

多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢(shì)為素質(zhì)教育拓寬了新的天地。它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生能眼見(jiàn)其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢(shì)中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。它能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等各種信息的交互傳遞，如色彩能增加感染力，音響和動(dòng)畫(huà)的結(jié)合能增加逼真效果，從而能使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容更富吸引力，更能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探秘情境，吸引他們走入想象的空間，把抽象的事物具體化，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

地理學(xué)的認(rèn)知范圍大，許多是學(xué)生無(wú)法親見(jiàn)和親身體現(xiàn)的，利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，能很好地彌補(bǔ)語(yǔ)言、文字描述的局限性，彌補(bǔ)實(shí)踐難以體驗(yàn)的局限性，能促使學(xué)生去推理、想象，把書(shū)本中的文字轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)感顯現(xiàn)，把遠(yuǎn)的場(chǎng)景拉到眼前來(lái)，往往能提高學(xué)生的接受能力，有助于他們更好地了解、理解地理信息、地理現(xiàn)象和地理原理。從而提高課堂效率，增加課堂容量。如講《太陽(yáng)系的九大行星》一節(jié)時(shí)，我展示了許多“九大行星”的有關(guān)圖片，并播放了一段錄象介紹，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、多媒體激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往課堂的大部分時(shí)間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理使地理學(xué)習(xí)變成了地理信息雙向交流的過(guò)程，而不是教師單向傳送知識(shí)的過(guò)程。在信息社會(huì)中師生汲取信息方面是平等的。比如教師告訴學(xué)生：“月球上沒(méi)有水”而學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師說(shuō)：“月球上可能有水”。因?yàn)閷W(xué)生可從報(bào)刊、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的新的研究和新的說(shuō)法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了最新的最正確的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可很好的幫助學(xué)生和教師做到這一點(diǎn)。運(yùn)用多媒體地理教學(xué)，圖文聲并茂、生動(dòng)形象，使《氣象災(zāi)害及其防御》一課避免了枯燥的文字說(shuō)教：從現(xiàn)實(shí)入手，讓事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)放映我國(guó)98年大洪水時(shí)的狀況及展示臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪水等造成的危害圖片和歷史資料，讓學(xué)生們深切體驗(yàn)到氣象災(zāi)害的危害，激發(fā)他們學(xué)習(xí)《氣象災(zāi)害及其防御》一課的興趣，并引起他們對(duì)氣象災(zāi)害是如何產(chǎn)生的、如何防御氣象災(zāi)害等問(wèn)題的思考。在講到洪澇災(zāi)害時(shí)為加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，播放了一段我國(guó)98年大洪水的影視片段，那場(chǎng)破壞性如此大的災(zāi)害給了學(xué)生很大的震撼，學(xué)生猶如親臨其境，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，促發(fā)學(xué)生的思考。

三、多媒體能增加課堂容量

多媒體教學(xué)還有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)是可以在有限的時(shí)間里增加課堂容量。比如，對(duì)于一些講解理解性非常強(qiáng)的自然地理知識(shí)，多媒體可以免除老師在黑板上畫(huà)圖所用的時(shí)間；對(duì)于涉獵廣泛的人文地理知識(shí)，多媒體可以讓學(xué)生在課堂上迅速直觀地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了空泛的講解，同時(shí)又通過(guò)視覺(jué)的刺激加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在復(fù)習(xí)課上，其容量大的優(yōu)點(diǎn)尤為突出。復(fù)習(xí)課是地理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)，所以在安排這種課時(shí)教師往往要將已學(xué)過(guò)的知識(shí)歸類、總結(jié)成為一個(gè)融會(huì)貫通的整體。這樣一節(jié)課要講解的相關(guān)內(nèi)容就會(huì)很多，所以教師普遍感到時(shí)間較緊張，難以復(fù)習(xí)好。但如果把歸類的提綱、比較的表格、分析的圖象或現(xiàn)成的習(xí)題等用多媒體展示出來(lái)，這樣就可以節(jié)約更多的時(shí)間用來(lái)分析、講解和歸納，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的效果。

四、多媒體能突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握知識(shí)。如：在介紹中國(guó)的季風(fēng)氣候時(shí),季風(fēng)氣候顯著既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的季風(fēng)氣候及成因、冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特點(diǎn)等材料用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生通過(guò)直接的觀察知道季風(fēng)氣候的產(chǎn)生過(guò)程，明確冬夏季風(fēng)的區(qū)別；隨后再將夏季風(fēng)的推進(jìn)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的方法展示給學(xué)生，同時(shí)配以問(wèn)題，加以引導(dǎo)，使學(xué)生形象、具體、生動(dòng)的理解了問(wèn)題，從而使教學(xué)收到了事半功倍的效果。