徐秀顏

（廣東省江門市鶴山市沙坪街道樓沖小學(xué)，廣東 江門 529700）

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)，教師必須探討和總結(jié)出更多創(chuàng)新的教學(xué)模式，提升整體的課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展對(duì)拓展學(xué)生的思維能力和想象能力有積極的促進(jìn)作用，因此教師要靈活應(yīng)用新型的教學(xué)模式，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生之間的有效互動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有非常重要的意義。本文主要分析和探討了小學(xué)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作模式的實(shí)質(zhì)含義

小組合作模式主要是學(xué)生們以小組的形式開展自主學(xué)習(xí)和討論，在小組內(nèi)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，這是一個(gè)相互性的學(xué)習(xí)過程，有效突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在當(dāng)前教育理念下得到了很好的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)的學(xué)科，枯燥單一的課堂教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師要營造出寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。小組合作模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，具有豐富的內(nèi)涵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，小組成員之間相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)，形成了有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是教育改革所需要的，同時(shí)也滿足新課程教學(xué)理念的需求。

二、小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建有效的小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式，有效的小組構(gòu)建是基礎(chǔ)，這為后面小組合作學(xué)習(xí)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)合作模式中，最小的單位不再是一個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)小組，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們共同探索和總結(jié)，為了共同的目標(biāo)前進(jìn)。小組內(nèi)學(xué)生們的思維方式是不一樣的，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的，通過學(xué)生們思維的碰撞，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩。教師在分組的是要考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，將不同層次的學(xué)生分在同一個(gè)小組，學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，為提升整體的課堂教學(xué)效率鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，4-6人組成的小組是最合理的，能夠最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生之間既可以積極的參與討論和學(xué)習(xí)，同時(shí)也能保證學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候發(fā)表出自己的見解。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

小組合作模式的主體是學(xué)生，但是教師同樣也發(fā)揮著重要的引導(dǎo)性作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生小組合作的積極性。比如在小學(xué)新人教版小學(xué)五年級(jí)《可能性》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性：首先教師準(zhǔn)備一個(gè)盒子，盒子里面裝了一些紅色的跳棋；然后教師邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸出跳棋，摸3次，3次都是紅色跳棋，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：盒子里面全是紅色跳棋，任意摸一個(gè)，摸出的一定是紅色跳棋。教師又提出問題：盒子里面可能摸出黃色的跳棋嗎？通過這一情境激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最后教師讓學(xué)生們以小組的形式合作體驗(yàn)“可能”，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，并在小組內(nèi)合作體驗(yàn)和嘗試，為后面“可能性的大小與什么有關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)，并得出結(jié)論更符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展，營造了更加活躍的課堂教學(xué)氛圍。

（三）提出探究性的問題，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)與問題是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決更多的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的時(shí)候，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些探究性的問題，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如在新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—植樹問題》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師已經(jīng)利用一個(gè)事例對(duì)植樹問題的規(guī)律進(jìn)行了研究，但是還不足以說明，還需要其他的例子，因此教師給出了這樣的探究性問題：20米的小路上植樹，每相鄰兩棵樹之間的距離相等（整厘米數(shù)，兩端都要種），請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)畫線段圖，并交流和討論，你研究的間隔長是幾米？看看有幾段間隔？能種幾棵樹？學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)這一探討性的問題進(jìn)行研究，并且利用畫圖找到了間隔段數(shù)和棵樹，與教師一起完成了表格，最終得出結(jié)論：全長 間隔長度=間隔段數(shù)，間隔段數(shù)+1=棵樹。教師利用探究性的問題可以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)人才的要求越來越高，從小學(xué)階段開展培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力顯得尤為重要。在新課程改革的背景下，許多新型的教學(xué)模式得到了很好的應(yīng)用，小組合作學(xué)模式就是應(yīng)用得比較廣泛的新型教學(xué)方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有積極的促進(jìn)作用。小組合作模式充分凸顯出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)交流和探索，營造了積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)效率提升的目標(biāo)。