鄧敏霞

（廣東省江門(mén)市鶴山市沙坪街道樓沖小學(xué)，廣東 江門(mén) 529700）

課堂是素質(zhì)教育的主要環(huán)境。數(shù)學(xué)作為抽象性較高、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還應(yīng)在其中滲透德育教育，加強(qiáng)教書(shū)與育人之間的結(jié)合。因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，充分發(fā)揮出德育教育的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育教育缺乏相應(yīng)的重視

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)知識(shí)講解與教學(xué)目標(biāo)較為重視，而忽略了學(xué)生的德育教育。許多人認(rèn)為德育教育是德育教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，但并不只是這樣，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分滲透德育教育。數(shù)學(xué)作為重要的主課，更應(yīng)在其教學(xué)中滲透并實(shí)施德育教育，但數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)忽略德育教育，從而導(dǎo)致德育教育缺乏與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，難以發(fā)揮德育教育的作用。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

有些教師在教學(xué)中仍以自身講課為主，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的地位。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的思維邏輯性及抽象性，這種枯燥單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，在這種教學(xué)模式下，很難在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透與實(shí)施德育教育。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與實(shí)施

（一）從數(shù)學(xué)教材中滲透德育教育

1.通過(guò)數(shù)學(xué)史調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)有許多數(shù)學(xué)家在中國(guó)甚至世界上取得了一定的成績(jī)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中將這些數(shù)學(xué)家的成就講給學(xué)生聽(tīng)，實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育。如張丘建的《張丘建算經(jīng)》，其中內(nèi)容包含測(cè)量、冶煉及信息等各方面數(shù)學(xué)知識(shí)，具有問(wèn)答式，條理清晰，是古代數(shù)學(xué)史上的重要杰作，也是世界數(shù)學(xué)中的寶貴遺產(chǎn)。同時(shí)創(chuàng)建了最小公倍數(shù)及等差數(shù)列等數(shù)學(xué)知識(shí)，造詣極深。現(xiàn)代有華羅庚、吳健雄等數(shù)學(xué)家，還有創(chuàng)建代數(shù)幾何學(xué)的丘成桐，其提出的重要定理在許多領(lǐng)域中被應(yīng)用。這些數(shù)學(xué)史既能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中滲透德育教育。數(shù)學(xué)練習(xí)中具有很多社會(huì)知識(shí)，教師在進(jìn)行解題時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷及自信心。如練習(xí)題目中：學(xué)校食堂第一季度節(jié)約煤3000kg，其中一月份節(jié)約的是二月份的，三月份節(jié)約的是二月份的，那么這個(gè)食堂二月份節(jié)約多少千克的煤？這個(gè)訓(xùn)練題主要考察的是分?jǐn)?shù)的計(jì)算，難度并不大，但其中反應(yīng)的是“節(jié)約”這一道德觀念。教師在講解這一題目時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生解題方法及知識(shí)技能的同時(shí)，為學(xué)生灌輸節(jié)約意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中節(jié)約資源，樹(shù)立良好的美德，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）在情感中滲透的德育教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)真情實(shí)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)、教材資源以及學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到德育教育。如在學(xué)習(xí)“圓形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放楊利偉駕駛“神州”飛船到軌道的視頻。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)航天的熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

（三）從習(xí)慣中滲透德育教育

德育教育主要是對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，在潛移默化中教育學(xué)生。教師的形象及品德直接影響著學(xué)生，而且影響較為深遠(yuǎn)。而學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是需要教師示范及學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的行為習(xí)慣直接影響著學(xué)生，因此教師在教學(xué)中應(yīng)以自身良好的教學(xué)風(fēng)格及工作態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，著裝要樸素，語(yǔ)言清晰明了，邏輯分明，板書(shū)規(guī)范。板書(shū)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)以及教師的外表影響著學(xué)生的審美，能夠充分陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及著裝習(xí)慣。

同時(shí)，數(shù)學(xué)習(xí)慣中還包含認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、審題習(xí)慣以及思考習(xí)慣等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)課堂小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在評(píng)判卷子過(guò)程中可以了解學(xué)生的出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有的學(xué)生將加法算成減法；有的學(xué)生對(duì)題目不了解；有的學(xué)生忘記寫(xiě)名字等等，只有了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師才能進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸滲透德育教育。

（四）在課外活動(dòng)中滲透德育教育

教師可以在課堂教學(xué)中滲透德育教育，也可以根據(jù)實(shí)際生活組織課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)德育情感。如學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備礦泉水，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題：“班級(jí)一共35名學(xué)生，教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一瓶水，另外為了鼓勵(lì)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，為參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的5名學(xué)生準(zhǔn)備3瓶水，那么學(xué)生準(zhǔn)備多少瓶水才能夠分？喝完的空水瓶應(yīng)該怎們處理？”學(xué)生們積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“一共45瓶，空瓶子收集起來(lái)賣給收費(fèi)站?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“可以將空瓶子做成花籃或者煙灰缸?！钡鹊龋@樣不僅能夠在課外活動(dòng)中有效滲透德育教育，還能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，且不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。如在學(xué)習(xí)完折線圖這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家調(diào)查家庭使用垃圾袋數(shù)量，然后調(diào)查結(jié)果計(jì)算班級(jí)、星期以及月、年的垃圾袋用量，最終制作成柱形圖，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以形成環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)逐漸滲入德育教育，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育因素，融入新課程改革的理念，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施德育教育，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。