張萌萌

（河北省雄縣中學(xué)，河北 雄縣 071800）

口語作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，屬于聽說讀寫四項技能之一。然而由于長時間受到應(yīng)試教育的限制，對高中生的書面成績過于重視，對讀寫重視而忽視了聽說，使得原本應(yīng)該輕松愉悅的語言課變?yōu)閱握{(diào)乏味的語法記憶課，難以提高學(xué)生口語水平。因此，高中英語教學(xué)中如何有效開展口語教學(xué)呢？下面，我就談一談我的幾點體會和感受

一、教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

互動教學(xué)法主要的改變是以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。因此，在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變思維并不意味著教師任務(wù)和責(zé)任的減輕，相反，教師需要努力和要做的工作變得更加重要[3]。想要達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的效果，就應(yīng)該努力采用激勵的措施和方法。即對于在口語課堂中練習(xí)表現(xiàn)好、主動回答問題的學(xué)生進(jìn)行充分的表揚(yáng)與肯定。此外，在學(xué)生的口語練習(xí)過程中，教師應(yīng)該構(gòu)思一些范圍較為廣泛的內(nèi)容題目，不要過多的加以干涉。與此同時，對于練習(xí)中犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)及時的予以指出，但要注意使用委婉的方法，這樣就不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，應(yīng)該將更多的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行思考。這樣，課堂就不再是傳統(tǒng)的教師“獨唱”，而是學(xué)生和教師的“二重奏”。在英語口語課堂上，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠起到很好的效果。同時，對于口語教學(xué)不能夠養(yǎng)成過于速成和功利化的思維，應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的點滴進(jìn)步。不能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種消遣，而應(yīng)該通過聽和說讓語言本身的魅力感染學(xué)生，真正學(xué)習(xí)到語言的精髓。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣?，F(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

三、豐富課堂教學(xué)模式

提高學(xué)生的口語表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠完成的事情，而是需要在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的視野。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在高中英語教學(xué)課堂上我們要善于突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)課堂上提高口語表達(dá)能力，逐漸愛上英語課堂。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一節(jié)課時，能夠讓學(xué)生了解世界各地的節(jié)日文化，在上課時，我利用多媒體為學(xué)生展示了各國一些重要的節(jié)日，并為學(xué)生講解了當(dāng)?shù)卦趹c祝這些節(jié)日時會開展哪些活動，當(dāng)學(xué)生對于這些節(jié)日有了大概的了解之后，我請學(xué)生嘗試著用英語來為其他學(xué)生講解自己熟悉的一個節(jié)日，其他學(xué)生也競相介紹著他們所熟悉的節(jié)日，課堂氣氛一下子活躍了起來，也在其他學(xué)生的介紹下了解到了各種文化習(xí)俗。在英語口語教學(xué)課堂上，我們要善于開展豐富的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為課堂的主體，使學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)活動中學(xué)會用英語來表達(dá)自己的見解，進(jìn)而來提高學(xué)生的口語交際能力。

四、靈活學(xué)習(xí)詞匯提高口語表達(dá)能力

很多學(xué)生為了應(yīng)付筆試，機(jī)械背誦單詞，缺乏一套科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。首先，應(yīng)強(qiáng)化單詞的音標(biāo)學(xué)習(xí)。只有保證先會讀，之后才能會說。其次，將詞匯放入語境中靈活記憶。很多學(xué)生一遇到生詞就查字典，一個個單獨記憶。之后，他們很快就忘記了，或是根本不懂得如何運用。教師可以建議學(xué)生將生詞放在詞組、句子、課文中靈活記憶。再次，積累"積極詞匯"。據(jù)統(tǒng)計，高中生日常用以表達(dá)的積極詞匯（ActiveVocabulary）在2500 個左右，如此便基本能夠有效地表達(dá)思想、進(jìn)行交流。還有，分主題學(xué)習(xí)口語詞匯。教師在口語課上，不可漫無目的，想到什么講什么。而應(yīng)該在課前做一些準(zhǔn)備，就一個話題列個詞匯清單，并將與之相關(guān)的詞組和表達(dá)用法列出。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生搜集盡可能多的與主題有關(guān)的詞匯和表達(dá)用法。這樣一來，很多詞匯都處于一個話題之下。只要談到這個話題，就能想起這些詞匯，極大地提高了記憶效果和口語表達(dá)能力。

五、拓寬口語學(xué)習(xí)途徑

英語口語教學(xué)的課堂時間有限，短暫的課堂時間對于提高學(xué)生的英語口語水平來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要拓寬英語口語學(xué)習(xí)途徑，加強(qiáng)學(xué)生的口語實踐鍛煉，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識和主動進(jìn)行口語交流的習(xí)慣，全方面地提高學(xué)生的英語綜合水平。例如，教師可以成立英語交流小組，讓小組學(xué)生在課堂上一起合作學(xué)習(xí)交流，在課外也用英語進(jìn)行簡單的口語交流，遇到不會表達(dá)的詞匯和語法可以查詞典、查資料或者詢問教師，在練習(xí)口語的同時也能積累英語知識。另外，教師可以推薦學(xué)生欣賞對話內(nèi)容簡單清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語電影，如“冰雪奇緣”“當(dāng)幸福來敲門”等，讓學(xué)生在欣賞電影時自發(fā)地產(chǎn)生跟讀英語對白的欲望和行為，并且還能幫助學(xué)生糾正發(fā)音上的錯誤，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口語語感。

總之，高中英語口語教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生駕馭英語語言的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了情操，達(dá)到很好的培養(yǎng)學(xué)生使用語言能力的目的。