張萌萌

（河北省雄縣中學，河北 雄縣 071800）

口語作為高中英語教學的重要組成部分，屬于聽說讀寫四項技能之一。然而由于長時間受到應試教育的限制，對高中生的書面成績過于重視，對讀寫重視而忽視了聽說，使得原本應該輕松愉悅的語言課變?yōu)閱握{(diào)乏味的語法記憶課，難以提高學生口語水平。因此，高中英語教學中如何有效開展口語教學呢？下面，我就談一談我的幾點體會和感受

一、教師應積極的轉(zhuǎn)變教學思維

互動教學法主要的改變是以學生作為教學活動的主體。因此，在這種教學思想的指導下，教師應努力轉(zhuǎn)變自己的教學思維。當然，轉(zhuǎn)變思維并不意味著教師任務和責任的減輕，相反，教師需要努力和要做的工作變得更加重要[3]。想要達到調(diào)動學生積極性的效果，就應該努力采用激勵的措施和方法。即對于在口語課堂中練習表現(xiàn)好、主動回答問題的學生進行充分的表揚與肯定。此外，在學生的口語練習過程中，教師應該構(gòu)思一些范圍較為廣泛的內(nèi)容題目，不要過多的加以干涉。與此同時，對于練習中犯錯誤的同學，應及時的予以指出，但要注意使用委婉的方法，這樣就不會挫傷學生的學習積極性。另外，為充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，應該將更多的課堂時間留給學生進行思考。這樣，課堂就不再是傳統(tǒng)的教師“獨唱”，而是學生和教師的“二重奏”。在英語口語課堂上，營造一種輕松的學習氛圍，能夠起到很好的效果。同時，對于口語教學不能夠養(yǎng)成過于速成和功利化的思維，應該關注于學生的點滴進步。不能夠?qū)⒂⒄Z學習當作是一種消遣，而應該通過聽和說讓語言本身的魅力感染學生，真正學習到語言的精髓。

二、培養(yǎng)學生英語口語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。在教學中可采取創(chuàng)設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣?，F(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。語言教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養(yǎng)而實現(xiàn)。那么教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要善于調(diào)動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調(diào)以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學生自主的原則。

三、豐富課堂教學模式

提高學生的口語表達能力并不是一朝一夕就能夠完成的事情，而是需要在循序漸進中培養(yǎng)學生的語感，提高學生的詞匯量，豐富學生的視野。但是傳統(tǒng)的教學模式只注重如何提高學生的學習分數(shù)，而不注重對學生能力的培養(yǎng)，在高中英語教學課堂上我們要善于突破這種傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造性的豐富課堂教學形式，使學生在豐富多彩的教學課堂上提高口語表達能力，逐漸愛上英語課堂。比如，在帶領學生學習“Festivals around the world”這一節(jié)課時，能夠讓學生了解世界各地的節(jié)日文化，在上課時，我利用多媒體為學生展示了各國一些重要的節(jié)日，并為學生講解了當?shù)卦趹c祝這些節(jié)日時會開展哪些活動，當學生對于這些節(jié)日有了大概的了解之后，我請學生嘗試著用英語來為其他學生講解自己熟悉的一個節(jié)日，其他學生也競相介紹著他們所熟悉的節(jié)日，課堂氣氛一下子活躍了起來，也在其他學生的介紹下了解到了各種文化習俗。在英語口語教學課堂上，我們要善于開展豐富的課堂教學模式，為學生提供展示自我的機會和空間，引導學生逐漸成為課堂的主體，使學生在豐富多彩的課堂教學活動中學會用英語來表達自己的見解，進而來提高學生的口語交際能力。

四、靈活學習詞匯提高口語表達能力

很多學生為了應付筆試，機械背誦單詞，缺乏一套科學系統(tǒng)的學習方法。首先，應強化單詞的音標學習。只有保證先會讀，之后才能會說。其次，將詞匯放入語境中靈活記憶。很多學生一遇到生詞就查字典，一個個單獨記憶。之后，他們很快就忘記了，或是根本不懂得如何運用。教師可以建議學生將生詞放在詞組、句子、課文中靈活記憶。再次，積累"積極詞匯"。據(jù)統(tǒng)計，高中生日常用以表達的積極詞匯（ActiveVocabulary）在2500 個左右，如此便基本能夠有效地表達思想、進行交流。還有，分主題學習口語詞匯。教師在口語課上，不可漫無目的，想到什么講什么。而應該在課前做一些準備，就一個話題列個詞匯清單，并將與之相關的詞組和表達用法列出。同時，教師也應鼓勵學生搜集盡可能多的與主題有關的詞匯和表達用法。這樣一來，很多詞匯都處于一個話題之下。只要談到這個話題，就能想起這些詞匯，極大地提高了記憶效果和口語表達能力。

五、拓寬口語學習途徑

英語口語教學的課堂時間有限，短暫的課堂時間對于提高學生的英語口語水平來說是遠遠不夠的。教師要拓寬英語口語學習途徑，加強學生的口語實踐鍛煉，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習英語的意識和主動進行口語交流的習慣，全方面地提高學生的英語綜合水平。例如，教師可以成立英語交流小組，讓小組學生在課堂上一起合作學習交流，在課外也用英語進行簡單的口語交流，遇到不會表達的詞匯和語法可以查詞典、查資料或者詢問教師，在練習口語的同時也能積累英語知識。另外，教師可以推薦學生欣賞對話內(nèi)容簡單清晰、發(fā)音標準的英語電影，如“冰雪奇緣”“當幸福來敲門”等，讓學生在欣賞電影時自發(fā)地產(chǎn)生跟讀英語對白的欲望和行為，并且還能幫助學生糾正發(fā)音上的錯誤，逐漸培養(yǎng)學生的口語語感。

總之，高中英語口語教學的實踐環(huán)節(jié)，不僅提高了學生駕馭英語語言的能力，激發(fā)了學習熱情，培養(yǎng)了自主學習能力，而且陶冶了情操，達到很好的培養(yǎng)學生使用語言能力的目的。