王冠榮

（山西省洪洞縣山焦小學(xué)，山西 洪洞 041600）

為了有效地提高教學(xué)工作的有效性，必須要從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，采用更多有效地教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而取得更好地學(xué)習(xí)效果。教師要積極改變教學(xué)方法和教學(xué)理念，要積極嘗試先進(jìn)教學(xué)方法，找到學(xué)生最為喜歡的學(xué)習(xí)方式。

一、語(yǔ)文的重要性及構(gòu)建高效課堂的重要性

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)正是我們打好基礎(chǔ)的階段。學(xué)不好語(yǔ)文，就會(huì)缺乏最基本的理解，更無(wú)從談起學(xué)好其他學(xué)科了。語(yǔ)言是人類社會(huì)中重要的交際工具和不可缺少的思想交流手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，不但打下了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，也能夠培養(yǎng)出高尚的道德品質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所謂的高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中我們追求的目標(biāo)及理想。它的理念就在于通過實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。高效課堂的本質(zhì)是面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕教師教學(xué)的難度。為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是十分必要的。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的方法

（一）靈活多樣的課程教學(xué)導(dǎo)入

完成一節(jié)課的關(guān)鍵在于能否做好課堂的導(dǎo)入。高效的課堂導(dǎo)入能夠非常有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中跟隨教師一起有效地開展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有濃厚興趣后，才會(huì)積極地調(diào)動(dòng)思維，對(duì)問題進(jìn)行積極思考，有效開展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在講解《晏子使楚》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)便可以利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從故事的當(dāng)中更好地體會(huì)文本內(nèi)容，更好地對(duì)文本進(jìn)行理解。教師可以利用懸念導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在春秋末期，有一個(gè)非常有名的人叫做晏子，他的身高非常矮，有一次齊王派他出訪楚國(guó)，楚王見他個(gè)子矮小便想要捉弄他一下，讓他在進(jìn)城時(shí)從城門旁的狗洞鉆進(jìn)去。當(dāng)晏子知道之后，僅僅說了幾句話便使得楚王打開城門迎接他入城，那么晏子說了怎樣的話呢？通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生到課本當(dāng)中去尋找答案。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，將會(huì)非常主動(dòng)地去查找文本當(dāng)中的答案，想要知道晏子如何說服楚王，使其心悅誠(chéng)服的打開大門的。在這樣的懸念當(dāng)中，學(xué)生將會(huì)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣，從而進(jìn)行更加積極地學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)導(dǎo)入能夠有效提高學(xué)生興趣，能夠使教學(xué)獲得事半功倍的良好效果。

（二）現(xiàn)代教學(xué)媒體的有效的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育工作的持續(xù)推進(jìn)，合理的使用現(xiàn)代化設(shè)備，能將教學(xué)工作的先進(jìn)性與之結(jié)合，進(jìn)而能將更多的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能全方位的了解知識(shí)。當(dāng)前隨著教學(xué)方式的改革，學(xué)生更喜愛多媒體教學(xué)法，由于該教學(xué)方法極為直觀，能將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能精準(zhǔn)的把握所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得教學(xué)的有效性得到極大的提升。例如，教師為學(xué)生講授《這里的景色美》相關(guān)內(nèi)容后，教師能在教學(xué)活動(dòng)中合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將文章中描繪的景象直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能在感受文章景色的同時(shí)，能對(duì)文章有強(qiáng)化理解。教師在教學(xué)中為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考如何開展回答。例如，教師讓學(xué)生思考與父母旅游時(shí)看到美麗景觀后，可以使用什么樣的詞匯形容呢？教師讓學(xué)生將自己的旅游照片挑選一部分上交，并在多媒體上進(jìn)行展示，其中有麗江的風(fēng)景、西藏的風(fēng)景、哈爾濱的風(fēng)景等，然后教師將相關(guān)的情景描繪詞語(yǔ)展示在多媒體上，讓學(xué)生找對(duì)應(yīng)的詞匯進(jìn)行描述，用以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，能讓學(xué)生描繪出更多的風(fēng)景[1]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相較于多媒體已經(jīng)出現(xiàn)了落伍嚴(yán)重的情況，學(xué)生通過教師的課本知識(shí)內(nèi)容講授，很難對(duì)現(xiàn)有的板書教學(xué)形式產(chǎn)生極為濃厚的興趣。所以教師需要合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂教學(xué)的有效性得以提升。

（三）創(chuàng)設(shè)合理討論情景 提高課堂效率

提高課堂教學(xué)效率的條件之一，是要將學(xué)生的自身興趣為出發(fā)點(diǎn)，能在合理整合資源的前提下，使得教學(xué)的有效性得到強(qiáng)化。教師在對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要在學(xué)生自身興趣的前提下，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到知識(shí)獲取的樂趣，并能通過自由想象的方式進(jìn)行聯(lián)想，以得出結(jié)論，從而能在與其他同學(xué)交流的過程中，更好的將方法總結(jié)出來(lái)，取其精華。

例如，課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講授《用奇謀孔明借箭》的內(nèi)容，在文本中教師多個(gè)層面對(duì)諸葛亮和魯肅進(jìn)行描寫。且在此過程中教師使用自有談?wù)摰姆绞剑寣W(xué)生將自己的想法都表述出來(lái)，進(jìn)而能讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中，更好的理解課文本質(zhì)。部分學(xué)生認(rèn)為雙方合作需要建立在互信的基礎(chǔ)上，但是諸葛亮卻隱瞞周瑜是不可取的。但也有學(xué)生提出周瑜嫉妒諸葛亮的才華，所以事事與諸葛亮作對(duì)，導(dǎo)致諸葛亮不得不出此下策。有的學(xué)生還配圖進(jìn)行討論，并將自己的想法分條進(jìn)行解析。總之，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，能合理的進(jìn)行討論情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而能獲得較好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)的整體效率有提升[2]。

結(jié)束語(yǔ)：新課標(biāo)的快速推進(jìn)使得教師必須要在教學(xué)工作當(dāng)中使用先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。良好的教學(xué)方法，能夠極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生，能夠非常有效地提高教學(xué)工作效率。