張紅蘭

（河北省定州市龐村鎮(zhèn)西坂小學，河北 定州 073000）

許多小學教師反饋孩子們提高成績比較困難，客觀地說語文知識面比較廣，而卷面考察的知識點也很多，所以很容易發(fā)現學生的知識漏洞。這就需要我們在平時教學中結合小學生活潑、好動的特點設定具體的教學方法，讓孩子們能深入細節(jié)完善對知識的理解和認知。這樣才能薄物細故，幫孩子們完善語文基礎細節(jié)，這樣才能全面提升語文素養(yǎng)，完善語文能力。鑒于此，我們就結合教學實踐從下面幾個角度說一說怎樣利用有限時間設置活泛的課堂進行分析與討論。

一、激活學生主動學習的主觀能動性

小學生以形象認知為主，他們有很強的好奇心，對新鮮事物或趣味故事比較感興趣。所以語文教學中為了能充分激活學生去主動、深度地學習語文知識，我們可以從趣味吸引和好奇心牽引兩個角度入手。

（一）用趣味來吸引學生

興趣是主動學習和探索的源動力。小學生對新鮮事物和趣味故事以及朗朗上口的詩歌等都比較感興趣。所以我們教學過程中可以根據學生的趣味特點來設置教學方式，吸引孩子們在不知不覺中深入語文知識學習?，F行的教材也體現了這一特點，其中優(yōu)選了許多趣味的故事來吸引孩子們學習語文知識，比如《盤古開天地》以神話故事、《孔子拜師》以歷史故事和《奇怪的大石頭》以科普故事等分別從不同的角度來讓孩子們學習新知識。為了達到理想的教學效果，學習的時候我們還可以通過多媒體動漫的方式讓大家觀賞，然后再設置問題進行啟發(fā)，這樣就能通過形象的方式來吸引學生，達到理想的教學效果。

（二）用問題來抓住好奇心

如果語文教學只是讓同學們朗讀、默寫和背誦，那學到的是表面的知識。為了讓同學們通過深入思考和探究，學得語文知識的運用技巧，我們就得通過問題來抓住孩子們的好奇心，一次牽引他們對知識進行深入探究。

比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發(fā)，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點？②本文用了什么寫作順序？從哪些角度重點描寫？③作者在首段進行了哪些交代……假如沒有這些問題進行啟發(fā)，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節(jié)，這就無法學到對應的游記文寫作技巧。

二、啟發(fā)學生進行互動和交流

知識有自身生成和發(fā)展的過程，所以課堂教學中我們不能揠苗助長。語文知識比較駁雜，許多觀點是見仁見智的，我們需要做到的就是啟發(fā)孩子們掌握正確的思考方法。為了在有限的時間內，讓同學們獲取更多的知識，我們就可以給孩子們流出互動交流的時間和空間。讓知識通過交流生發(fā)新的觀點，拓展知識和能力。

例如三年級教材中《美麗的小興安嶺》也是一篇優(yōu)美的寫景文。對于同學們來說，寫景的方式和方法有很多種，所以對該文的理解我們也要是開放性的引導。先讓他們通過閱讀篩選經典的描寫景物的句子，比如：幾百里連成一片，就像綠色的海洋。然后我們可以給出一個類似的句子“幾百里連成一片，到處都是綠色的數木”讓孩子們去對比。在筆者的啟發(fā)下同學們通過分析、討論和對比，形象地認識到句運用了比喻，這樣讓語句描寫形象、生動，如此一來強化了學生對比喻句的理解和認知，讓他們掌握了描景狀物的技巧，潛移默化生成語言表達能力?？梢娺@樣的交流課堂，不但實現了“文本對話”，還讓同學們在“師生交流”和“生生交流”中拓展知識，發(fā)散思維，最終在體驗知識生成和發(fā)展過程中完成內化遷移，生成能力。

三、結合生活實踐指導語文學習

知識來源于生活，小學語文知識在生活實際中有廣泛的運用空間。所以我們要能結合生活中的形象案例來給同學指導語文知識的理解和運用。就拿大家都感到頭痛的寫作教學來說，許多小學生覺得寫作缺乏素材，實際上生活中的各種素材俯拾皆是。我們只有引導孩子們在生活中學會觀察、思考、積累，這樣的作文才會有生命力。在學習了4年級《尺有所短寸有所長》后，就組織同學們展開自主討論：這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？同學們通過閱讀、分析和總結，結合自己的看法各抒己見，一時間亦軒亦輊，鍛煉了口語表達能力，明白了“尺有所短，寸有所長”的道理，養(yǎng)成正確看待自己和他人的良好處世習慣。這樣的焦點討論，能有效提高學生的交際能力，同時也提高學生的閱讀理解能力，對全面提升語文素養(yǎng)大有裨益。

本文是我結合教學實踐對如何進行小學語文靈活教學的幾點分析與理解?？偠灾?，課堂是學生的課堂。教學實踐中我們不能只顧自己說教，我們要將教學內容設置成契合小學生認知和發(fā)展的活潑的形式，只有這樣才能吸引他們深入學習和互動探索，才能真正提高語文課堂效率。