余超

（四川省甘孜州巴塘縣茶洛鄉(xiāng)中心校，四川 甘孜 626300）

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，人們都多關(guān)注孩子的語言發(fā)展，忽視了他們數(shù)學(xué)能力來的發(fā)展。這源于人們對數(shù)學(xué)的誤解，也源于對幼兒數(shù)學(xué)教育的誤解。其實，數(shù)學(xué)并不僅僅是人們腦中所想的那些抽象的概念、原理和思維方式，也包括對各種事物的形狀、性質(zhì)的認(rèn)識。而這一切從我們睜開眼睛看世界就開始了。所以，我們對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是必須的，也是可行的。只是幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，我們要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺觀察的習(xí)慣，在通過積極思考，獲得粗淺的認(rèn)識。如，安排幼兒玩商店買賣活動時，要牽涉到錢幣的兌換問題，在此過程中，幼兒運用了加減運算，并培養(yǎng)了實際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點，所以教師在選擇幼兒生活中的問題時，要考慮到幼兒的實際知識水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

幼兒對周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會問一些感興趣的問題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點心、水果時，教師可以讓幼兒輪流來進(jìn)行分配，可以讓他們進(jìn)行運算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，操場在班級的哪個方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)方法解決這些問題，在實際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗成功的喜悅。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用趣味游戲

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)。”隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。好奇心和相象力是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力，為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，利用玩具和游戲寓教育樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。游戲要精心設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識的游戲活動，游戲中的每一個環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動幼兒的積極主動性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問題的方法。游戲的設(shè)計要始終圍繞一個目的，就是要促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對于游戲教師也要做出評價。對于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵，并講給其他小朋友聽，讓幼兒獲得更多的知識，體會成功的喜悅，增強自信心。

三、實際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的。”即是說兒童是通過擺弄物體和操作實物的過程中獲得對事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

好動是孩子的天性，他們尤其愛模仿老師與爸爸媽媽的動作。課堂上，我們教孩子做活動，他們也特別想自己親自動手來試一試，擺一擺。在數(shù)學(xué)教育中，我們也可以利用孩子的這種心理，調(diào)動幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心。我們要充分利用學(xué)具與周圍的空間，教室里的每個角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。比如，我們教孩子算3+5=？時，就可以讓他們拿出小棒來擺一擺，看看3根小棒加上5根小棒，一共有幾根？或者數(shù)一數(shù)教室里的椅子，看看3把椅子和5把椅子放一起，一共有幾把？這樣的操作，有效地把數(shù)學(xué)知識與我們的生活實際聯(lián)系在一起，讓他們增強了印象，并懂得了運用。我們不僅要引導(dǎo)他們?nèi)邮植僮?，還要讓孩子說一說自己的想法。這樣他們的認(rèn)識會更加深刻，也會懂得遷移。教學(xué)中我們要盡可能地讓每個孩子都有參與活動的機會，使幼兒在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，并在動手、思維的過程中探索與創(chuàng)新。教師不能簡單的告訴幼兒方法，要引導(dǎo)他們積極地去探索，反復(fù)操作，試驗。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，教師給予鼓勵與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在《新綱要》的理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)將是一種現(xiàn)代化、開放化、素質(zhì)化、活動化、實踐化、個性化和社會化交融的教育，將是一種生動活潑的、自主合作的、創(chuàng)造生命力的教育。教師要尊重幼兒的年齡特點，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識化為具體的、通俗易懂的知識，充分利用幼兒身邊的資源，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒積極主動地思考，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒的思維能力。