余超

（四川省甘孜州巴塘縣茶洛鄉(xiāng)中心校，四川 甘孜 626300）

傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，人們都多關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，忽視了他們數(shù)學(xué)能力來(lái)的發(fā)展。這源于人們對(duì)數(shù)學(xué)的誤解，也源于對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的誤解。其實(shí)，數(shù)學(xué)并不僅僅是人們腦中所想的那些抽象的概念、原理和思維方式，也包括對(duì)各種事物的形狀、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而這一切從我們睜開(kāi)眼睛看世界就開(kāi)始了。所以，我們對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育是必須的，也是可行的。只是幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，我們要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物，培養(yǎng)他們自覺(jué)觀察的習(xí)慣，在通過(guò)積極思考，獲得粗淺的認(rèn)識(shí)。如，安排幼兒玩商店買(mǎi)賣活動(dòng)時(shí)，要牽涉到錢(qián)幣的兌換問(wèn)題，在此過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了加減運(yùn)算，并培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。但是數(shù)學(xué)具有連貫性和邏輯性特點(diǎn)，所以教師在選擇幼兒生活中的問(wèn)題時(shí)，要考慮到幼兒的實(shí)際知識(shí)水平，在幼兒已有的數(shù)學(xué)知識(shí)上，適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒去探究，才能獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

幼兒對(duì)周圍的世界充滿了好奇，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些感興趣的問(wèn)題。教師要充分發(fā)揮幼兒周圍的每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，幼兒吃點(diǎn)心、水果時(shí)，教師可以讓幼兒輪流來(lái)進(jìn)行分配，可以讓他們進(jìn)行運(yùn)算以及等分等思維。讓幼兒觀察自己的家位于第幾層第幾間，操場(chǎng)在班級(jí)的哪個(gè)方向，能使幼兒區(qū)分方向、了解序數(shù)。教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決這些問(wèn)題，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)：做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！彪S著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。好奇心和相象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教育樂(lè)，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。游戲要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇一些幼兒容易理解又能讓幼兒掌握知識(shí)的游戲活動(dòng)，游戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好，調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，解決出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系。這樣能發(fā)揮幼兒的主體作用，不僅能獲得游戲的答案，還能得到解決問(wèn)題的方法。游戲的設(shè)計(jì)要始終圍繞一個(gè)目的，就是要促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于游戲教師也要做出評(píng)價(jià)。對(duì)于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察，表現(xiàn)好的教師要加以肯定、鼓勵(lì)，并講給其他小朋友聽(tīng)，讓幼兒獲得更多的知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

三、實(shí)際操作中進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，邏輯數(shù)理知識(shí)的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過(guò)與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的。”即是說(shuō)兒童是通過(guò)擺弄物體和操作實(shí)物的過(guò)程中獲得對(duì)事物之間關(guān)系的理解的。皮亞杰的這一觀點(diǎn)已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。

好動(dòng)是孩子的天性，他們尤其愛(ài)模仿老師與爸爸媽媽的動(dòng)作。課堂上，我們教孩子做活動(dòng)，他們也特別想自己親自動(dòng)手來(lái)試一試，擺一擺。在數(shù)學(xué)教育中，我們也可以利用孩子的這種心理，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，滿足幼兒的好奇心。我們要充分利用學(xué)具與周圍的空間，教室里的每個(gè)角落都可以成為學(xué)生操作材料的存放地，如積木、天平、七巧板等。比如，我們教孩子算3+5=？時(shí)，就可以讓他們拿出小棒來(lái)擺一擺，看看3根小棒加上5根小棒，一共有幾根？或者數(shù)一數(shù)教室里的椅子，看看3把椅子和5把椅子放一起，一共有幾把？這樣的操作，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓他們?cè)鰪?qiáng)了印象，并懂得了運(yùn)用。我們不僅要引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)手操作，還要讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這樣他們的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，也會(huì)懂得遷移。教學(xué)中我們要盡可能地讓每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使幼兒在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，并在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索與創(chuàng)新。教師不能簡(jiǎn)單的告訴幼兒方法，要引導(dǎo)他們積極地去探索，反復(fù)操作，試驗(yàn)。當(dāng)幼兒做了各種各樣的嘗試后，教師給予鼓勵(lì)與支持并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，在《新綱要》的理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)將是一種現(xiàn)代化、開(kāi)放化、素質(zhì)化、活動(dòng)化、實(shí)踐化、個(gè)性化和社會(huì)化交融的教育，將是一種生動(dòng)活潑的、自主合作的、創(chuàng)造生命力的教育。教師要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、通俗易懂的知識(shí)，充分利用幼兒身邊的資源，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒積極主動(dòng)地思考，激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒的思維能力。