于紅艷

（盤錦市大洼區(qū)新開學校，遼寧 盤錦 124204）

教育資源分配不公平問題在我國中小學中十分常見，由于地理因素、經(jīng)濟因素和文化因素等方面的影響，一些農(nóng)村或偏遠山區(qū)在教學方面還利用較為傳統(tǒng)的方式，如掛圖、卡片等，與多媒體技術(shù)存在很大的差距。教學資源是展開教學活動的基礎(chǔ)，雖然不是決定性因素，但在很大程度上影響了教學質(zhì)量。

一、小學英語教學資源現(xiàn)狀及問題

我國的中小學教育資源分布差異主要是農(nóng)村和城市，城市環(huán)境中英語教育資源十分豐富和先進，而農(nóng)村及偏遠山區(qū)則較為落后和缺乏，呈現(xiàn)出十分不平衡的局面。小學英語教育資源分配不均衡和配置不合理的問題，是制約教學質(zhì)量提高的重要瓶頸。

（一）資源浪費和閑置情況嚴重。

筆者通過調(diào)查，對一些偏遠地區(qū)和城市地區(qū)進行了對比，結(jié)果顯示，偏遠地區(qū)的絕大多數(shù)教師利用最多的教學資源只是教材。而對于其他教學資源，諸如音像資料、教學儀器、掛圖教具、語言實驗室、教室環(huán)境等，并沒有真正有效地加以利用，教學資源閑置的問題較為突出，現(xiàn)有的教學資源沒能得到合理配置和有效利用；而相對來說，在城市范圍中，也存在一些沿用傳統(tǒng)教學方法的老師，在小學英語教學課堂在很大程度上仍然只是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，先進的多媒體設(shè)備資源并沒有派上用場。

（二）教師對教學資源認識不足。

很多學校在構(gòu)建教學資源的過程中，只是“為了購買而購買”，并沒有制定詳細的應用計劃，以及如何在教學中展現(xiàn)出具體的作用。相當大一部分小學英語教師過分重視教科書，將教科書當成唯一的教學資源；教師重視了校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，而忽視了校外資源的拓展和利用。同時，過分重視了教師教的資源，忽視了學生學的資源。這樣不僅不利于學生在豐富的學習環(huán)境中學習，還會導致教學脫離當今不斷變化的社會需求，不利于學生終身學習能力的培養(yǎng)。

（三）配置和利用資源能力較差。

在具有大量教學資源的前提下，不會使用、缺乏配置也是亟待解決的問題。部分教師不會利用多媒體技術(shù)，也不具備科學的課程資源觀，缺乏配置和利用教學資源的主體意識。不沒能意識到合理配置和利用教學資源對促進學生成長和教師專業(yè)化發(fā)展的意義，導致教學資源配置不合理，利用開發(fā)的結(jié)構(gòu)單一，實效性差。

二、合理配置和利用小學英語教學資源的原則

（一）目標性原則。

教學目標是小學英語課堂教學的導向，教師應依據(jù)教學目標實施教學，針對教學目標調(diào)整教學，按照教學目標評價教學。還應該根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生實際，制定出明確、具體、恰當?shù)慕虒W目標。

（二）生活性原則。

教材對于學生來說是未知的新內(nèi)容，而小學階段的教學內(nèi)容是與學生的生活、學習環(huán)境緊密聯(lián)系的。教師應在教學中將教學內(nèi)容與日常生活實際相聯(lián)系，縮短教材與學生的心理距離，以更好地幫助學生輕松愉快地接受新知識，學習新內(nèi)容，了解新事物。

（三）交際性原則。

小學英語教學的最終目的是要培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。生活與學習中的兒童愛說、愛動，教師可以利用兒童的這一天性，積極創(chuàng)設(shè)豐富、真實的情境，為其營造口語交際的氛圍，并提供口語表達的機會，從而讓兒童真正實現(xiàn)在做中學。

三、合理配置和利用小學英語教學資源的對策

合理配置和利用小學英語教學資源的總體目標就是要發(fā)揮多種教學資源的優(yōu)勢，要實現(xiàn)教的方式和學的方式的變革，提高教與學的質(zhì)量，要達到這個目標，教師和學生都起著至關(guān)重要的作用。

（一）轉(zhuǎn)變教師角色。從傳統(tǒng)的知識傳授者向課程設(shè)計者、活動組織者、參與者、環(huán)境構(gòu)建者等角色轉(zhuǎn)移。首先，教師決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。每一位英語教師都必須強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，并因地制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。其次，教師自身就是實施的基本條件資源，即教師也是一本“教科書”。教師自身的人格和學識既是學生學習的內(nèi)容，又是學生學習的直接榜樣。

（二）改革課堂教學模式。小學英語教學工作不僅要建構(gòu)完整的組織體系、課外體系和環(huán)境體系，更重要的是要把英語教育引向縱深；正確靈活地運用英語開展交際性練習，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，同時，養(yǎng)成勇于探索、敢于實踐、善于創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)有利的教學環(huán)境。學習環(huán)境是學習者可以在其中進行探索和自主學習的場所，是多維度、全時空的。要從溫馨的教室環(huán)境，座位的空間形態(tài)，教師積極的語言態(tài)度，和諧的師生關(guān)系，適宜的語言環(huán)境做起，吸引學生的主動學習興趣。一是充分使用電視網(wǎng)絡(luò)。英語動畫片形象、生動有趣，語言簡單，兒童化，充滿趣味，因而受到多數(shù)小學生的喜愛。二是大膽“英化”教室。創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境的重要方面之一就是布置教學環(huán)境?，F(xiàn)行的英語教材生動活潑，直觀形象，因此，有意識地根據(jù)教材內(nèi)容改變教室環(huán)境，讓教室“活”起來，是激發(fā)學生學習興趣的好方法。第三，充分利用英語兒歌故事。唱兒歌、演小品，講故事是孩子們感興趣的活動。當教師把兒歌、小品故事的情節(jié)講給孩子們聽時，他們就會對全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音產(chǎn)生興趣。