任禮

（貴州省印江自治縣第三完全小學，貴州 印江 555200）

一、合作學習的簡述

傳統(tǒng)的靜態(tài)化數(shù)學教育隨著新課程改革的全面實施已逐漸被“自主、合作、探究”的學習方式所取代。合作學習是指集體中的部分個體所形成的小組或團體為了共同的目標或任務，在積極探究，自主論證，合作交流過程中形成的邏輯思維能力及解決問題的能力。在數(shù)學合作學習中，每個學生對問題的思考角度存在差異，學生可以暢所欲言的發(fā)表自己的見解，提高同學的課堂參與機會，培養(yǎng)學生的參與意識與合作能力。

二、合作學習的策略

（一）合理安排小組，加強合作

教師在傳統(tǒng)的教學中僅以“傳道授業(yè)解惑也”的身份出現(xiàn)在課堂，在合作學習中，教師需要合理安排學生的組合，盡量達到組合“最優(yōu)化”。每組中適當?shù)陌才懦煽兇嬖诓町惖耐瑢W，使組內(nèi)的同學有一定的差異性和互補性。存在差異的小組使小組內(nèi)有豐富的信息共享，激發(fā)更多的觀點。同時，教師應適當聽取學生的觀點，將學生的個人情況考慮在內(nèi)，加強小組內(nèi)的合作，指導學生在合作中與其他人和諧相處，共同完成上級的指示。在傾聽與交流中提高學習效率，掌握知識。

（二）適當給予引導，加強學習

為了更好的使學生在小組內(nèi)交流合作，教師應先摒棄自己的傳統(tǒng)思維，與學生形成平等地位，有意識的提高自己合作交流的能力。新課程的啟動，學習方式的變換，呼喚著教師角色的重新定位。由于小學生年齡較小，對于自我控制監(jiān)督的能力較弱，心理和生理都處在發(fā)展階段，一個良好的合作學習氛圍幫助學生建立良好的人格基礎。合作學習時，學生面對大量豐富的知識，難免出現(xiàn)毫無頭緒的茫然現(xiàn)象，這種情況需要教師采用適當引導的方式幫助學生思考，調(diào)節(jié)學生之間的矛盾，營造輕松積極的氛圍。

（三）組織小組討論，夯實基礎

在組內(nèi)的交流討論后得出的結(jié)論與所有的小組分享，啟發(fā)每位同學更深入的思考。在各個小組內(nèi)對每位成員的表現(xiàn)進行討論評價，也需要對每個小組整體的合作交流學習進行評價，在關注合作學習的結(jié)果的同時也不能忽略合作交流的過程。面對大家的討論評價，對每組的思考方法與知識積累進行交流，由教師分別補充每組欠缺的基礎知識，達到夯實基礎的目的。在自我評價以及對其他成員評價的過程中，學生會正視自己的不足，虛心接受別人對自己的評價；面對贊揚與夸獎，不驕傲。在合作學習中每位同學的互相表述需要豐富的基礎知識作為基礎，每當出現(xiàn)新的思維碰撞都需要重復基礎知識對自己的觀點進行論證，這恰巧也強化了學生的基礎知識。

（四）合作學習對教師的要求

在小學數(shù)學中的合作學習需要教師與學生配合共同完成教學任務，因此，新型的教育模式對教師也提出了與合作學習相適應的的要求。只有建立民主平等的學習地位，才能將每位學生與教師緊密相聯(lián)，調(diào)動學生積極參與，相互充分合作。在合作期間，教師不再是唯一的知識傳授者，而是在學生中起到調(diào)節(jié)和促進的作用。通過教師角色的變化，學生會正視自己學習的態(tài)度，將被動的學習轉(zhuǎn)化為自己主動的進步，教師也會在與學生的交流合作中實現(xiàn)真正的教學相長，為學生翱翔在知識的海洋中保駕護航。

（五）合作學習的重要性

1.發(fā)散學生思維

數(shù)學是一門需要縝密邏輯的學科，但在不同的思考方式下會得出相同的結(jié)果，每種解題的方法都有異曲同工之妙。為了提高數(shù)學學習的效果，在合作討論時將學生優(yōu)劣互補形成優(yōu)化組合，創(chuàng)造“頭腦風暴”式的學習氛圍。合作學習一方面鞏固了學生的基礎知識，另一方面開發(fā)了學生的思維。參與合作的同學在討論學習中，提升了課堂中的參與機會，不易出現(xiàn)開小差的情況。因此，在擁有大量基礎知識時抽象簡化出知識點，學生在討論中逐步掌握教師需要反復強調(diào)的重點，學習更自主，對知識的掌握更牢固。

對于部分學生來說，數(shù)學課堂是枯燥無味的。素質(zhì)教育被大力提倡的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，自主學習的能力越來越重要。合作學習是一種有效的數(shù)學學習方法，相比于傳統(tǒng)的教學模式，它使每位同學都積極的參與到課堂中，對自己的學習其主導作用。在自主的交流學習中，學生更易于發(fā)現(xiàn)自己的長處，提升自己的自信心，建立良好的人格基礎。

2.培養(yǎng)群體協(xié)作意識

在素質(zhì)教育備受關注的今天，教育已經(jīng)不單單是簡單的傳授知識，更重要的是在孩子逐漸成長的過程中形成健全的人格。小學生處于人生的初期，心理與生理尚未成熟，同時，由于現(xiàn)在校小學生大多為獨生子女，部分在性格上出現(xiàn)缺陷，在班級中不能正確認識自己的位置。合作學習培養(yǎng)了孩子在集體中端正自己的態(tài)度，為集體效力。組建小組使學生意識到自己處于一個集體，而不是獨自解決問題，這樣的形式促進學生之間的互幫互助。在合作交流中，每位同學都會獨立思考以得出自己的結(jié)論，同時又需要傾聽別人的想法，這對學生的表達能力也提出了極高的要求。在同學之間的合作交流中，一些內(nèi)向的同學不能及時的表達自己的想法，在教師的指導和同學的幫助下，調(diào)動集體的氛圍，使每位同學都可以積極的表達自己的想法。在集體中既培養(yǎng)了學生的合作意識，各組之間的競爭激發(fā)學生的集體榮譽感，促進學生提高自己的能力，又培養(yǎng)了學生自己主動學習的能力。

總而言之，在數(shù)學課堂上的合作學習中，學生不僅拓寬自己的思路，而且在合作中形成了獨立思考的能力，學會傾聽并完整恰當?shù)谋硎鲎约旱挠^點與見解。合作學習是一種輕松、自由、公平的學習環(huán)境，在這樣的氛圍下學習效率會大大提升，小組同學共同達至最終的學習目標。為未來的學習生活打下夯實的基礎。