王麗娜

（河北省承德市灤平縣第一中學(xué)，河北 灤平 068250）

隨著高中化學(xué)教育的不斷發(fā)展，言、行、情三者融為一體的情境教學(xué)油然而生，課堂情境教學(xué)成為課堂教育的重要落腳點。在實際教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生探究能力得到提高。

一、利用實驗創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，亦是化學(xué)的精髓所在，無論是精心安排的演示實驗，還是由學(xué)生動〒的實驗，都能喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，實驗中出現(xiàn)的顏色變化，火焰，煙霧等都能給學(xué)生以視覺沖擊；實驗中出現(xiàn)的響聲和特殊的氣味能給學(xué)生聽覺和觸覺感受，在如此真實的情境中，學(xué)生的思維和知識生碰撞，思維活躍，積極討論，在不知不覺中將知識納入自己的知識體系，完成學(xué)習(xí)的過程。好奇心是探究事物奧秘的原動力，適當(dāng)補(bǔ)充一些課本外的小實驗，可以增強(qiáng)實驗的神秘性，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，對于學(xué)習(xí)知識的形成起著事半功倍的效果當(dāng)然實驗創(chuàng)設(shè)情境后教師的引導(dǎo)也是非常重要的，否則容易出現(xiàn)實驗和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只沉浸在“熱鬧”中，完全忘記熱鬧背后的學(xué)習(xí)目的。利用實驗導(dǎo)課，吸引學(xué)生注意，激發(fā)探究熱情，解釋學(xué)生的認(rèn)知矛盾，在解決矛盾的過程中掌握知識和方法。

案例1：水點燈實驗

實驗準(zhǔn)備：酒精燈燈焰中事先藏入一小塊金屬鈉，膠頭滴管

實驗過程：用膠頭滴管滴一滴水于酒精燈燈焰上

實驗結(jié)果：酒精燈被點燃

案例分析：水點燈首先吸引學(xué)生的注意，實驗結(jié)束后引發(fā)學(xué)生思考，和已有的認(rèn)知發(fā)生矛盾，繼而思考可能是由于燈焰中有特殊物質(zhì)存在，若教師告知為金屬鈉時，學(xué)生會思考應(yīng)該是鈉遇水放出的熱量使得酒精燈燃燒，那么，反應(yīng)之后的產(chǎn)物是什么？緊接著設(shè)計產(chǎn)物的檢驗試驗，這樣實驗情境就貫穿于整節(jié)課中。

二、利用化學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)家在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中，所遇見的問題以及解決問題所用的方法，會在很大程度上激勵學(xué)生的情感以及潛移默化影響學(xué)生的思維方式。在化學(xué)物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程以及使用過程中會產(chǎn)生大量的素材，教師在有效利用這些素材時，還可以加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育?；瘜W(xué)史實一般是以小故事的形式給出的，形象生動，引人入勝，吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生的積極思考。

案例2：侯氏制堿法的“誕生”

在中國化學(xué)工業(yè)史上，有一位偉人，他為祖國的化學(xué)事業(yè)放棄了熱愛的“制革專業(yè)”并毅然回國，以自己獨創(chuàng)的制堿工藝譽(yù)滿世界，這位先驅(qū)就是侯德榜先生。

上世紀(jì)50年代，侯德榜先生拒絕了印度公司年薪十萬美元的高薪聘請，沖破層層阻燒，毅然決然的回國，立志為祖國的化學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。純堿的生產(chǎn)量代表著一個國家化學(xué)工業(yè)的發(fā)展水平，當(dāng)時傳統(tǒng)的制堿工藝仍然采用比利時工程師蘇爾維發(fā)明的方法，即以食鹽、氨氣、石灰石為原料制取純堿，這一工藝流程需要很高的溫度（高溫煅燒石灰石制取CO2），對NaCl的利用率只有70%左右，生成的CaCl2作為廢液丟棄，對能源造成極大的浪費(fèi)，不符合物質(zhì)利用最大化原則，并且對環(huán)境造成污染。侯德榜先生對此制堿工藝進(jìn)行改造，將氧堿法和合成氨兩種方法結(jié)合起來，利用食鹽、氨氣和CO2(利用水煤氣制取H2時的廢氣），同時生產(chǎn)純堿和氯化銨兩種產(chǎn)品，使NaCl的利用率由70%提高到96%，提高了原料的利用率，氯化銨可做農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的氮肥，CO2的制取不再是高溫煅燒，而僅僅是廢氣的再利用，整個流程節(jié)約了原料，節(jié)省了能源，更有利于環(huán)境的保護(hù)，符合綠色化學(xué)的理念。

案例分析：案例2中，侯德榜先生為了祖國的利益，為了民族的化學(xué)工業(yè)發(fā)展，應(yīng)用自己豐富的化學(xué)知識，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，這一工藝減少了對資源的浪費(fèi)，對環(huán)境的污染，在教學(xué)中教育學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識，為盡自己最大能力去保護(hù)環(huán)境，踐行綠色化學(xué)的理念，為祖國、為社會貢獻(xiàn)出自己的正能量，進(jìn)行愛國主義教育和綠色化學(xué)教育。

三、利用生活實際創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)的一個重要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷了許多與化學(xué)相關(guān)的事件，可能是一個場面，也可能是一次情感體驗，在化學(xué)課堂上，呈現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的生活情境，會讓學(xué)會生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識可以解決實際生活中的許多問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

案例3：會生字的白紙

甲同學(xué)手拿一張白紙，對全班同學(xué)說要變魔術(shù)，只見他用一個黑色的小噴壺對著白紙噴出少量液體，隨即在白紙上出現(xiàn)“請鼓掌”三個字，全班同學(xué)驚訝不已。原來他提前在白紙上用米糊寫好了字，等白紙干燥后，字消失不見，小噴壺中的液體為碘水，當(dāng)?shù)矸塾鲆姷庵螅之?dāng)然就顯示出來了。

案例分析：生活中常見很多與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，如將這些在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，會使之覺得熟悉、親切、激動。除此之外，報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等均可提供豐富的情境素材，若能合理使用，會使得生產(chǎn)生活中的實際問題與化學(xué)理論知識緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識分析解決問題的能力。利用生活實際創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)中最常使用也是效果最好的方法之。