◎齊紅艷

在新課改背景下，音樂教學的地位也愈發(fā)凸顯，其不但能夠消減學生的學習壓力，同時對他們藝術修養(yǎng)和審美能力的提升有著極大的指引作用，小學音樂教學更是能夠為小學生的音樂審美奠定良好的基調。而音樂教師將古詩詞滲入于教學中來，能夠為學生提供更好的音樂情境，對于其音樂審美以及文學修養(yǎng)的培養(yǎng)均有著巨大意義。

一、古詩詞滲入小學音樂課堂教學的意義

（一）推動文化的交融與傳承

當今社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟一體化和全球化的步伐逐步加快，這也有力地推動了全球文化的相互交融、相互促進和求同存異。在這種文化背景之下，我國音樂教學理念也在進行著由舊向新、由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉變。通過對新課標的解讀我們可以了解到，小學音樂教學不但要重視學生審美情趣的提升，同時也要肩負起民族音樂、傳統(tǒng)文化宣揚與傳承的重任。小學音樂教師將音樂滲入于教學中來，則能夠使學生審美情趣得到良好提升的同時，也能讓他們深刻體悟到傳統(tǒng)文化與藝術的內涵精髓。與此同時，從古詩詞的產(chǎn)生與發(fā)展來看，由先秦時期抒情性質的情歌，再到后面的唐詩、宋詞、元曲等，均和音樂有著千絲萬縷的關系。由此可見，我國傳統(tǒng)音樂的發(fā)展和古詩詞文化的發(fā)展趨于同步。因此，從某種角度來說，音樂教師將古詩詞滲入于教學中來，同時也促進了詩詞與民族或世界音樂的融合。

（二）提升審美能力與文化修養(yǎng)

將古詩詞滲入于小學音樂教學當中，開展古詩詞吟唱教學，對小學生的文化學習以及藝術啟蒙有著重要的推動作用。小學時期，正是學生人生觀、世界觀以及價值觀形成的關鍵時期，同時也是其審美意識塑立的重要時期。在以往的音樂教育中，由于小學生好動愛玩的特性，也沒辦法對音樂基礎知識進行深入學習，無法體悟其中的藝術之美。與此同時，在小學古詩詞的教學中，學生常常只能以背誦、默寫等方式來學習古詩詞，使得原本富有情趣與高雅的課堂變得無趣和枯燥，這極大程度地消減了學生的學習興趣，也不利于他們審美能力和文化修養(yǎng)的良好提升。而教師將古詩詞滲入于音樂教學中來，不但能夠深化小學生對于我國傳統(tǒng)文化的認知度與理解度，同時也能夠指引其樹立健康的三觀。除此之外，將古詩詞與音樂教學進行聯(lián)系融合，還能促使學生的文化課成績得到一定程度的提升。

二、古詩詞在小學音樂課堂中的具體應用

（一）傾聽引發(fā)聯(lián)想

音樂屬于聽覺性質的藝術門類，教師在教授小學生音樂基礎知識前，應當先讓他們聆聽一些經(jīng)典音樂，其間通過自身的指引，讓他們主動地傾聽與鑒賞，體悟其中的音樂情趣。與此同時，音樂教師在教學時，也要讓學生反復傾聽古詩詞的內容，而由于小學生的學習基礎與能力有著極大的個性化特點，使得其對于古詩詞與音樂的理解存有一些不同，因此，教師應當以設問、提示等方式將古詩詞吟唱與音樂教學進行深度融合，引發(fā)學生的聯(lián)想，促使其學習音樂與古詩詞的興趣得到充分良好的激發(fā)。

（二）創(chuàng)設古詩情境

音樂教師在教學時，可為學生創(chuàng)設相應的古詩詞情境，以此來激發(fā)學生內心的情感共鳴。例如，在教授《春曉》吟唱時，教師可向學生展示相應的圖片，并播放歡快的音樂，讓學生的視覺、聽覺等感官得到極強的刺激，深化他們對于詩詞與音樂的印象，激起他們學習的興致，促使其音樂、文化等感知能力得到有力培養(yǎng)。同時，為了能夠將音樂的特點加以展現(xiàn)，教師可為學生展示春天的動畫影像，然后再教授學生吟唱《春曉》，讓其能夠深刻體悟到詩歌意境的同時，也能領略到音樂的韻律之美。

（三）歌唱深化感知

歌唱是音樂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠釋放學生的內心情感。教師可指引學生在體悟古詩詞意境的基礎上，運用表情、動作的變化將古詩詞中的韻味演唱出來。期間，教師應當與學生一同對古詩詞所蘊含的格律特點進行細致分析，促使他們能夠找到古詩詞與音樂之間的韻律平衡。同時，合理劃分聲部，然后組建多個古詩詞吟唱小組，指引他們進行合唱等。以此讓學生在感受傳統(tǒng)古詩詞文化熏陶的同時，也能體悟到音樂的美妙，促使其審美能力得到充分良好的提升。

結語

總之，小學音樂教師應當重視古詩詞等傳統(tǒng)文化與音樂教學的融合，以此促使學生的音樂審美和文化內涵均得到有力培養(yǎng)，為他們健康和全面發(fā)展打下可靠堅實的基礎。