◎宋艷

一、學(xué)習(xí)意象，感悟意境

詩歌的學(xué)習(xí)絕不是停留在詩歌的表面意思上，而是應(yīng)該適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓其從詩歌角度出發(fā)去展開想象，將詩歌中描寫的美好事物進(jìn)行分析和內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)美的享受。這就需要學(xué)生們在了解到詩歌的意象后，將這些意象進(jìn)行組合，然后感悟到詩歌當(dāng)中的意境美，從而提高學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們對詩歌的理解更加深刻。教師可以通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生們展示詩歌中所描寫的景象，然后讓學(xué)生們通過詩歌，在腦海中構(gòu)建所描繪的意境，從而了解到詩歌當(dāng)中的美感。

比如，在講授《蒹葭》這一課程的時(shí)候，教師需要在課上首先對學(xué)生們講解詩歌的基礎(chǔ)意思，然后讓學(xué)生們在這首小詩當(dāng)中挑選一個(gè)詞，或者是一段來進(jìn)行想象。通過描繪詩歌的情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與的意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，這樣就可以使他們的審美能力得到提高。并且在想象的同時(shí)，教師要教給學(xué)生追求美的志向，讓學(xué)生們了解美、向往美，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德育與美育的結(jié)合培養(yǎng)。

二、高聲誦讀，品味語言

詩歌是一種活的東西，古人在寫詩的時(shí)候，往往會(huì)不自覺地吟誦，吟誦也是詩歌學(xué)習(xí)最主要的方式之一。因此課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對詩歌的誦讀，讓他們牢牢把握詩歌誦讀時(shí)的節(jié)奏，而且可以采取不同的方式進(jìn)行誦讀的練習(xí)。從而讓他們加深對于詩歌的理解，感受到詩歌當(dāng)中的魅力，并且可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生們強(qiáng)化、明確自己的創(chuàng)作風(fēng)格。而學(xué)生們在誦讀的時(shí)候，也需要全身心的協(xié)調(diào)與配合，用自己的聲音賦予詩歌以生命力，用自己的方式使詩歌成為自己的東西，這樣就可以提高審美能力。

比如，在講授《水調(diào)歌頭》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分小組朗讀，然后對于詩歌的內(nèi)容反復(fù)誦讀，做到朗讀與內(nèi)化的協(xié)調(diào)。理解詩歌當(dāng)中詞人對于親人的思念之情，并且自己主動(dòng)構(gòu)建這一生動(dòng)的畫面，提高審美能力，讓學(xué)生們更加愿意深究詩歌的深層含義。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生回憶家長對自己的照顧、關(guān)愛，啟發(fā)學(xué)生想想自己可以為父母做什么事情，強(qiáng)化學(xué)生的孝道觀念，將詩歌中的美育培養(yǎng)同時(shí)轉(zhuǎn)換成德育的培養(yǎng)。

三、推敲字句，鑒賞內(nèi)容

對于詩歌的學(xué)習(xí)，除了要把握其整體的意境之外，還需要深入到其中，對詩歌中每一個(gè)字詞，尤其是那些詩眼進(jìn)行深入探究。因?yàn)樵姼柚羞@些經(jīng)典的詞句，無不是作者們嘔心瀝血反復(fù)推敲得來的。教師在教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生們對于詩歌當(dāng)中的詞句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行進(jìn)一步深究，體會(huì)到詩歌最為精妙的地方。而且還要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到詩歌獨(dú)特的表達(dá)方式，品味到詩歌的內(nèi)容美感，從而更好地掌握詩歌。

比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課程的時(shí)候，教師在讓學(xué)生們對詩歌的內(nèi)容有了整體的了解之后，可以讓學(xué)生們通過自己的知識(shí)來談一下對于這個(gè)詩歌的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們這時(shí)就可以對詩歌中所描寫的意象進(jìn)行分析。教師對于學(xué)生的分析要給予合理的評價(jià)，還要適時(shí)地從詞句出發(fā)，描述祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生們的愛國之情，讓學(xué)生從小就樹立熱愛祖國的美好觀念，完成對德育的提高。

四、學(xué)習(xí)手法，欣賞藝術(shù)

詩歌的藝術(shù)美來源于其所用的獨(dú)特的藝術(shù)手法，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生們了解到詩歌的藝術(shù)手法，從而強(qiáng)化美育。在詩歌教學(xué)的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注詩歌當(dāng)中的一些意象，然后通過這些關(guān)鍵的字詞，讓學(xué)生們深入了解到作者所要表達(dá)的思想感情。這樣學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)過程中，能夠深入了解作者的心情和心境，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)手法。

比如，在學(xué)習(xí)古典詩歌的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“鴻雁”這一意象，教師就可以通過“鴻雁”的生活習(xí)性，讓學(xué)生們了解到它表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的情感。通過經(jīng)典意象的學(xué)習(xí)，可以深入了解作者的藝術(shù)手法，從而提高學(xué)生們的能力。教師還可以從具體的意象出發(fā)，將意象背后深層的文化含義講解出來，讓學(xué)生從古典文化中學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，將美育與德育一同發(fā)展，相互促進(jìn)。

結(jié)語

初中語文教學(xué)對學(xué)生們感受到文化的魅力有著相當(dāng)重要啟發(fā)的作用，尤其是在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，將美育滲透進(jìn)去，不僅讓學(xué)生們掌握到基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生們了解到詩歌的美感，從而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展，提升學(xué)生們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們更加樂意去學(xué)習(xí)詩歌。